激发起学生学习说明文的兴趣

王建华

提   要：在初中语文教学中，许多学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章;许多教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动，学起来不免让人感到枯燥、乏味。其实不然。众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。现行省编义务教材初中语文也考虑到“兴趣是最好的老师”，入选的一些说明文，多是精美的科学小品，写得形象生动、通俗活泼，让人读起来饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。

关键词：初中语文;说明文;兴趣激发

说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，在中学语文教学中占相当的比重.其读写教学在中学语文教学中的重要性是不可忽视的。中学生为什么对说明文不感兴趣呢？因为说明文比较抽象，是理性上的东西，学习起来比较乏味。而学生接受新知识的心理往往是喜形象、不喜抽象，喜感性、不喜理性。于是，说明文教学常常会出现课堂气氛沉闷压抑的现象，使教学效果受到一定的影响。因而采取一定的辅助手段来增强说明文教学的趣味性.激发学生学习说明文的情趣，就显得十分必要了。为了提高学生学习说明文的兴趣，教师必须以教材自身的内涵和课文自身所具备的魅力来吸引学生.使学生在思考和探索之中领会成功的愉悦，形成持久的经验。在此，我在激发和强化学生学习说明文兴趣方面作了如下尝试。

一、让学生明确学习目标

说明文是说明为主的，说明也是常见、常用的表达方式之一，说明文和我们的生产和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代。如购买家用电器我们要学会看说明书，购买药品也需看说明书，以后学生长大了去生产的各种产品也需要我们写产品说明书等。学生的说明能力强，在今后社会生活各个领域中将会发挥重要的作用。可见，学好说明文，今后能更好服务社会，为建设社会主义强国多做贡献。

二、运用激发情趣的方法导入课文。

每堂课开始的几分钟至关重要，事实证明，如果学生在课堂的开始充满兴趣，那么这堂课的效果会比较好。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。

三、在获得真知中激发学习兴趣

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在他们的学习活动中，获得一种新知识，他们便会体验到一种愉快的自豪感。说明文是“传授知识的文字”，它那科学真知对人的吸引力，显示出它最大的魅力。根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛的特点。我们教师在教学中不仅要让学生了解说明对象、说明顺序、说明方法、说明层次，更应该学会懂得和理解活生生的丰富多彩的知识，而应该让学生在吸收课文知识养料的同时，引导学生搜集相关的知识，激发学生进一步思考、研究;要能抓住事物特征，努力强化科学真知吸引力，再借助有效的专门方法，让学生实现求知愿望。会大大地激发他们的学习兴趣。

四、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识

初中生对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！是否可采用生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如上《大自然的语言》这一课，在理清该文内容，对物候学的知识有了一定的了解后，可以让学生说说日常生活中所发现的大自然语言或收集的包含了物候知识的农谚，另外还可组织讨论物候学的意义除了课文所介绍的外，还体现在哪些方面，这样便触发学生去思考，去查找资料，激发他们主动研究的兴趣。在拓展延伸时可以通过课后练习，让学生联系文中的物候知识来谈谈对白居易的《大林寺桃花》的理解，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明了影响物候的一个因素是高下的差异，植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟，这样用科学原理来解释文学作品现象，打通了课文与生活的联系，学生兴趣盎然，思路也就开阔了，课后，不妨再布置学生查阅资料，或做社会实践调查，如：向有经验的老农询问农谚知识等，并作好记录，生发和拓宽的教学方法激发学生读写说明文的兴趣，丰富学生的课外知识，能取得较好的教学效果。

五、引领学生感受说明语言的魅力

说明文语言之美，往往被其科学性与实用性掩盖，被其他文体的文学美所淹没。说明文语言的魅力表现在其准确、简洁、生动、形象等方面。品析说明文语言首先在于其准确之美。如《中国石拱桥》课后练习提到“为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸”，文章中“比较”“大约”“可能”“几乎”“当时”等词或表程度，或表推测，或表限定，不能删，不能换，无不显示出作者严肃的科学态度。

六、课内外结合

说明文的实用性决定了说明文教学更要注重教材与生活相结合，课内与课外相结合，以课内带动课外、课外促进课内。在说明文教学中，不能只注重课本上的知识，还要注重知识的拓展，多让学生留意自己身边的事物。如在学生学过《中国石拱桥》后，让学生仔细观察自己所在地区的某一座桥的特点，摹仿课文写一篇短文，这样即帮助学生复习课文内容，又让学生体会到说明文写作乐趣。学生会很有兴趣的。

总之，反思说明文教学，要真正教好说明文，就要把它放在和其他文体同样的位置，同时不单纯地把它当作说明文来对待;就决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而是应该从多个方面认真整合说明文，挖掘说明文文本内涵，激发学生进一步思考和研究的兴趣。最根本的是，让说明文教学充满语文味，回归到语文整体教学的轨道上。endprint