师德与班级管理

李彦荣

我对师德的理解就是以身作则，为人师表。身教重于言教，因此平时要注意严格要求自己，事事处处以身作则，要求学生做到的自己先做到。在班级管理中班主任的师德尤其重要。

一、良好的班风

作为一名班主任，我深深地知道，教师除了要与学生成为朋友，更需要让班级形成良好的班风。良好班风的形成，不是一朝一夕的，需要班主任做大量的工作。对于初中的学生，特别是“问题生”，宽容信任是至关重要的。我班的王雨总爱找事，仅两天的时间就与同学闹过两次意见。在第一次时，他理直气壮地说：“是他先骂我的。”我看到他情绪很激动，轻轻拍了拍他的小肩膀，对他亲切地说：“是呀，他骂你，他不对，那么你骂他，后来又打他，这样做，对吗？”这时，他红着脸，低着头小声说：“老师，我错了，虽然他先骂我，但我动手打了他是不对的。”看到他认识到了自己的错误，我伸出手来说：“来！咱们拉勾，再遇到了这种情况你可不能动手了。”他坚定地说：“不会再有下次了！”我与他击掌为誓。到了第二天，同学反映他又和别人闹别扭了。我悄悄地观察着他，希望他能主动找我。快放学时，他真的来到办公室，轻轻地对我说：“老师，您怎么没找我呀！”我笑着说：“没找你，你不也来了吗？”他吞吞吐吐地再三解释说：“老师，真的，真是他先找我事的。”我平静地说：“是的，我相信是他先找你事，不过做人要讲信用，你已经向我保证不和同学打架了。”他小声说：“是。”这时只见他转过脸去，偷偷地伸了两下舌头，接着红着脸说：“老师，我向他道歉去。我要做个说到做到的人。”我见他那可气又可爱的样子，不禁笑了，摸着他的头说：“要做个守信的孩子，不要再与同学打架了。”他说：“老师，你打我两下，狠狠地批评我一顿，我心里会好受些。”我笑着说：“我绝对信得过我的学生，个个都是好样的，顶呱呱的，犯点错误不算什么，重要的是自己能够认识错误，改正错误。再说聪明的孩子哪有不淘气的……”从此以后，他的纪律上有好转了，不但他这样，在他的影响下，全班有学多学生也多在自律上有所进步，这就是宽容、信任的力量！宽容信任的土壤必然会开花结果。学生热爱学习，积极进取，诚实守信，乐于助人，形成良好的班风。

二、良好的学习习惯

做为学生，学习是永恒的主题，成绩也是最重要的一方面。培养学生学习的良好习惯是非常重要的，一个班的学生学习成绩的好坏与学习习惯是分不开的，怎样培养学生学习的良好习惯，是班主任工作的首要问题，也是不容易抓好的问题。我们班学生基础差，学生都说我们班是倒一，也没有了自信与激情和斗志，我觉得必须在这方面下工夫，把学生的自信心首先培养出来，鼓舞他们的斗志。我采取了以下措施：第一，寻找“目标”，进行表扬鼓励。这里的“目标”就是学习习惯较好的学生，树立学习标兵，把全班学生的思想向这方面引导，使学生感到努力学习是光荣的，不但能得到老师的表彰、同学们的赞扬，还能受到家长的支持和鼓励。例如我班的张宁同学，课上认真听讲，作业书写十分工整，我把她的学习精神经常在班里讲，有时候在做学生思想工作时也时常以她为榜样，这样以来良好的学习风气就渐渐形成了;第二，抓弱促学，激发学生的兴趣。对学习不用功而又贪玩的学生抓住不放，使他在一段时间内有进步，随后给以表扬、鼓励，激发出他的学习激情，建立自信心，从而坏的毛病也会就慢慢地消失，班级良好的学习氛围也就逐步地建立起来了。

三、良好的纪律

所谓无规矩不成方圆。学生违反纪律一定要受到纪律处分。但是有许多学生在受到处分之后，常常会跟老师发生抵触情绪。怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？也是另我非常头疼的问题。但我觉得保护学生的自尊也很重要。

我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，尤其是后进生。但是我很快的发现，这样做不仅得不到预期的效果，反而适得其反。学生会离你越来越远，不敢接近你，使你更无从着手提高他的学习。后来在做班主任的过程中我采用了一些有效的办法。谓之曰“三部曲”前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。所以我采用的第一个方法就是“寻金”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。也就是在批评他之前先列举他的优点，然后再批评他所犯的错误。使学生乐于接受。这为第一部“接近”;第二个方法就是“垂钓”就是说找到学生所感兴趣的方面，在正确的引导下，和他一起探讨游戏。这为第二部“相交”;第三部就是“提高”了。在和后进生交朋友的基础上，帮助他提高成绩。我希望我处处为后进生的转化创设了有利条件与环境，给他们更多的“偏爱”，换取了后进生对自己的信任，逐步形成了一个“亲其师，信其道，乐其教”的良好气氛。endprint