提高初中生写作水平的实践

高文宝

作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但是我们的学生作文水平普遍低下，多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来。这正是作文教学迫切需要解决的问题，我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何提高他们的写作水平，使他们下笔有神，乐于写作，善于写作呢？

一、严格要求，激发兴趣

开学初第一篇记叙文，我对学生的要求是800字以上。有些学生有意见，说：“老师，以前我们写作文从来没有字数要求的，能不能少写一点？”我说：“不行。现在是初四了，跟三年级的要求不一样了。更重要的是，只有写够800字，才能把事情说清楚，才能找到话题说。不然，随便几句话应付了事，就失去了写作文的意义。”第一次将作文收上来，我发现，绝大部分学生都能按要求认真完成。虽然，有的学生写的不通顺，废话很多，但毕竟是努力写了。有的学生抄了一篇漂亮的文章，我也默认了。我想：以后你不可能每次抄袭文章给我吧。况且，抄点文章也能够学点东西。每一次收上来，我都认真批阅，甚至标点符号都给予纠正，写心语，鼓励一番。学生写的好文章，我打印张贴在教室黑板报上，大家课间阅读。家长会上，众多的家长看到自己孩子的文章张贴在教室后面，非常开心。这样，不但把学生的写作兴趣调动起来，而且，家长也非常关心，因为他们有比较啊。

二、深入实践，收集素材

实践法就是让学生通过亲身体验来认识事物、感悟道理的写作方法。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。

纵观古今中外，哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果？没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇历史巨著《史记》的问世;没有马克思亲身参加工人革命运动，哪有《资本论》的出现;没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的流传。可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。

三、是表扬强化，增强信心

教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

四、 坚持口头作文训练

作文分口头作文和书面作文，口头作文是作文教学的重要组成部分。可是，现实的语文课堂口头作文又常常被忽视。我认为口头作文是书面作文的基础和前提，是提高书面写作能力的阶梯。 有句话“我手写我口 ，我口写我心”，意思是说：想什么，说什么;说什么，写什么。口头作文除了朗诵、态度、表情方面要求外，还特别要求思维的严密和敏捷。所以，“只有研究口语，才能把握住书面语”。

另外，有的学生面对众人说话语无伦次，甚至有的怯怯地晾在那儿;有的学生在临考作文时大脑一片空白、出现语塞现象，其重要原因是他们的心理素质较差，并不是他们腹中无词汇。所以，口头作文训练能为他们搭起一个从容作文的舞台。

五、取长补短，互评互进

互评法就是通过学生对作文进行相互评价，相互修改，达到共同进步的一种作文教学方法。把作文批改权交给学生，并不是教师可以减轻工作量，高枕无忧，反而工作更多了。因为教师要作恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能，这是一项细致而长久的工作。教师要以极大的热情和耐心，逐步提高学生对作文批改的认识，端正其态度。俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”，所以“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。在引导、开窍学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己或同学的作文。只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，才会不怕写作文，才能不断提高写作水平。这样学生就能够取长补短，相互学习提高，更能调动他们的积极性，激发他们的写作兴趣。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”笔者相信，长期坚持不懈，持之以恒，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高他们的写作水平。

曾获得诺贝尔文学奖的捷克诗人塞费尔特曾在回答记者采访时说过“写作是因为感到自由，感到欢乐。”构建新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生无拘无束，敢于表达自己的真实感受，他们才会对写作充满兴趣，才会“自由”和“不受束缚”，他们的作品才会精彩无限。