当班主任两难境地的明智选择

吴日锋

教育，是为“育”而教，而不是为“教”而育，班主任是学校德育工作的“主力军”。目前，很多学校都存在分重点班和普通班，甚至还有特尖班的情况。有幸担任重点班的班主任工作的教师就骄傲，感觉高人一等，而担任普通班班主任的教师就认为低人一等，牢骚满腹。

下面，本人就当班主任两难境地的明智选择问题谈谈几点看法。

一、造成班主任心理不平衡的主要原因

1.学生方面的原因：（1）初中学生心理处于成长的第二反抗期，心理活动指向自我，其生活环境是文化生活、物质生活日益丰富。“知识无用论”有所抬头、厌学情绪有所上涨，这在普通班学生中表现得尤为突出。他们成绩落后、思想消极、性格怪异、爱好特殊，班级管理难度增大。（2）初中生自尊心强，爱面子，他们非常注重自己是否受人尊重。学校招生分普通班和重点班，就人为地把学生分成高低等级。被分到普通班的学生，就感到是低人一等，因此，就破罐破摔，逆反心理更加严重，无形中也增加了班级管理的难度。

2.奖励、评价体制方面的原因：目前，学校、社会对教师、对班主任工作的评价，还停留在只注重学生的考试分数高低，中考上重点高中多少人。对教师的评优、奖励均与学生的考试成绩、中考上重点人数为主要依据。这样，重点班的班主任就名利双收，而普通班的班主任只能是白打工。

3.教师心态方面原因：由于上述1、2点原因的客观存在，在选择承担班主任前，教师的心态就不端正。说实话，当班主任不容易：要面对学生带来的知识压力，学校管理带来的压力，家庭生活带来的压力，同事竞争带来的压力。普通班班主任，常怨声载道，认为反正是普通班，管不管都一样，不会出成绩，也没有人看好。事实证明，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。

二、明智的选择，更大的收获

学生肯定是有差别的，但他们之间的差别，并不在于谁优谁劣，而在于各有特点。每个孩子都有着在某一方面成才的优势。我们的责任是为每一个孩子的发展树立信心，为每一个孩子的成长奠定基础，而不应当也不可能为每一个孩子是否成才做出定论。因此，一个优秀的教师应当把期待的目光投向每一个孩子。“揽天下英才而教之，乃人生一大乐事”。但真正能“培英育才”，却又是一大苦事。苦苦乐乐构成了班主任精彩的人生！

事实证明，带差班比带重点班更容易出成绩，自身的能力也会得到更多的提升，经验也丰富得多。因为本身它就是差班，管不好别人也不会说你工作不认真，如果你能稍微做好一点，就立竿见影，你就有了好的口碑;如果你能把差班抓好、抓出成绩，就大有口碑，威信就如日中天。学校领导也会评价你是一个能顾全大局，服从领导安排，勇挑重担，能为领导分忧的好同志。善于抓差班对你还有一个好处，你的管理经验、方法积累要比抓重点班多得多，处理疑难、复杂人际关系的能力也要强得多。因为是差班，学生难管，你必须随时思考如何改变双差生，你会由迟钝变聪明，你的大脑随时都在进行脑筋急转弯，久而久之，你应对差生的技巧、应对家长难缠的问题就会变得自如，这一难得的机遇，将使你成为一名优秀教师，何乐而不为呢？

教师的威信是建立在解决问题的能力上。既能合情合理地解决问题，又敢于坚持原则的教师，威信则高。

重点班学生纪律好，学习自觉，每天看不看，学生照样会学习，不会有多大问题，考试成绩照样比普通班好。扪心自问一下，这是你当班主任厉害，管理有法吗？有多少领导、老师真正会这样评价你？如你抓的重点班出现失误，就会威信大跌，领导对你的期望就会变成失望，一句“用人失误”，从此把你打入“冷宫”。“福兮祸所伏，祸兮福所倚”，说的就是这个辩证原理吧！

三、领导关怀，制度保障，是“金子”不论何地都能发光

心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。要解决班主任的心态不平衡问题，让教师做一个“快乐的班主任”，我认为应从以下几点着手：

1.帮助班主任处理好老师和学生的关系。强调“以人为本”，其实不但要以“学生”为本，也要以“老师”为本。学校领导要用委婉细致的道理打动老师的心，让老师以积极的心态去做一个“快乐的班主任”。

2.帮助班主任处理好老师和家长的关系。“望子成龙”、“望女成凤”乃天下父母心。孩子分到不理想的班级，家长心理是不满意的。这就需要学校领导协助班主任做好家长方面的工作，才有利于学生情绪的稳定，才有利于班级管理。

3.建立公平合理的评优、奖励机制。学校的评优、评奖不能只看学生的考试分数，应该更多地关注教学的过程、工作的量、工作的难易程度，设立工作进步奖、艰苦奖、风险奖。只有这样，才能鼓励广大教师勇挑重担，班主任才会有一个平衡的心态。

总之，当班主任会拥有很多的机遇，也面临着许多的挑战。要知道，人有差异是绝对的，而差生是相对的。要学会尊重差异，承认差别。保持平静的心态，才会对班主任工作做出明智的选择！

（责任编辑韦淑红）endprint