“动”起来写作文

李军

相对城市的优越条件，乡村学校尤其是初级中学就是一群“弱势群体”，这个“弱势群体”里学生的写作现状不容乐观。我试着让学生“动”起来，鼓励学生从阅读开始，有所积累，学会借鉴，读写结合，学习仿创，力求为学生开辟出一条有效提高写作能力的有用之路。

“动”起来之一——广泛阅读，厚积薄发

记得特级教师于永正讲过一个例子：一个好吃的孩子，之所以好吃，是因为他口袋里有随时可用的零花钱。要想让学生写好作文，就要让他们的口袋中有“钱”，这“钱”就是素材，靠的就是不断地积累。所以在语文教学的同时，我鼓励学生每月读一本书，天文地理、文学科学等方面均可涉猎，还要及时做好摘抄工作。在要求学生广泛阅读的同时，强调要对积累的语段、事例融会贯通，要让它成为自己写作的源头活水。

“动”起来之二——欣赏美文，掌握方法

读和写，从来就不是独立的。阅读，更是培养学生写作能力的重要方式和手段。

（一）利用语文课本，课内引领，授之以“渔”

语文课堂是学生学习语文，形成能力的平台。在这个平台上，可以充分利用语文课本进行阅读指导，特别是其中的名家名作、美文佳作，因为它们能起到熏陶感染和潜移默化的作用。教给学生阅读的方法和技巧，让学生自己去欣赏和体会作品的情感，领悟其内涵。

（二）设立欣赏课，课堂放手，习得“渔”技

七年级是习惯养成的重要阶段，在这个阶段，我特别重视对学生独立欣赏能力的培养和训练。为此，从第二学期开始每周拿出一节语文课，作为美文欣赏课。在自荐的基础上，提前一周确定三到四名学生，让他们做主欣赏人，要求他们提前一周自选欣赏材料（片段）。课堂上，每个主欣赏人先个性欣赏，然后全班互动欣赏。到学期结束前，学生表现虽然还是那么稚嫩、笨拙，但我发现他们逐渐喜欢欣赏课了，学生的理解能力和表达能力也有了提高，作文也似乎有话可说，有事可叙，有情可抒了。

“动”起来之三——借鉴范文，仿写创新

名家名篇、美文佳作就是最好的范文。充分利用这些范文的示范作用，引导学生从仿写入手习作，学会观察，学会描写，学会抒情，最终形成个性化的表达。

苏教版七上第四单元是“多彩四季”， 单元习作训练是“观察和描写景物的特点”，我鼓励学生以他们的作品为范本，进行仿创。下面，是一位学生写的作文片段：

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，这股春的气息正悄然降临我们的校园。

如果你心细，便会发现广玉兰结出了花苞，正准备冲破“保护层”绽放花儿;那梅花已开得灿烂烂，再收敛不起来了。低头看，花坛中的灌木已发出嫩嫩的芽，像是刚出生的婴儿，娇嫩之中又带着几分青翠……

春天，最多的就是雨，一下便没完没了，犹如细丝般缠缠绵绵，牵连不断地落入河中，地上……雨一停，空气中便多了几分湿润，天空也被雨水冲洗得干干净净，还特意挂了片云做点缀。

雨后的柳树喝饱了水，便一个劲地长……

蜜蜂、小蝴蝶也陆续回来了，飞舞在郁郁的草丛中，一切是那么富有生机。

天空上方多了几只风筝，循着风筝线，看见了几个孩子，他们的脸上正洋溢着自豪和喜悦。

这就是春天！

这位学生个性化的仿创，把校园之“春”写活了。从上面片段看，行文中有朱自清《春》的痕迹，又不拘泥于《春》，这是典型的仿创佳作。

“动”起来之四——加强练笔，勤写周记

作文，贵在常写勤练，要让学生平时多留心观察生活，做生活的有心人，多写片段，勤写周记，善于抒写自己的心境，表达自己的见解和思考。

2月26日星期六小雨至中雨

随着窗外那“滴答”“滴答”的落雨声，我的心也随之愉悦。可不是，终于下雨了。虽有些冷，但随之一想，这可能是如黎明前的黑暗一般，是温暖前的寒冷吧？

很快，就能看见小草顶破泥土，让大家望见一丝绿;很快小花儿就能绽出花苞，开出小花了;很快那大树就要苏醒，发出绿芽;很快河水不再僵硬，而是涓涓流淌;很快发黄的芦苇要褪掉“黄袄”穿上“绿衣”了;很快……一想到这些，心中怎能不激动？春天已踏着这雨的节奏来了，一切是那么美好，那么静谧……

想想，我的春天也该来了吧。

上面是学生的周记，写的是学习生活中的小事，描写唯美，所感细腻真切，令人深受感染。

古人云：冰冻三尺，非一日之寒。弱势学生的写作能力的培养，也不可能一蹴而就，必须多种方法多种措施长期综合施用，让学生充分地“动”起来，读写结合，文火慢炖，才能收到良好效果。

（责任编辑韦淑红）endprint