提高高中学生写作能力的方法

胡国典

高中语文科目的教学目标是要培养学生在听、说、读、写这四个方面的综合运用能力，而其中的“写”在整个语文学习的过程中起着重要的支柱作用。帮助学生打下扎实的写作功底，引导学生写出内涵深厚的作文，已经成为当下每一位语文教师在教学中不断探索的重要课题。古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”语文教师作为学生在写作学习过程中的唯一指导者，最重要的教学任务就是根据教材中的实际内容，制定出一个全面、科学的教学计划，普及写作方法，帮助学生掌握写作技巧，使得每一位学生都能够走出写作的困境。

一、拟出新颖独特的作文标题

如果说眼睛是心灵的窗口，那么作文的标题就是作文的眼睛，对于阅读者来说，标题是他对于整篇文章的“第一印象”，“第一印象”好了，也就会有读下去的意愿，阅读者能够津津有味甚至是意犹未尽地读完作文全文，那就说明这篇作文是成功的。很多学生在写作过程中，很容易就忽略掉了作文标题，写出的题目常常不是用词平庸就是缺少新意，让阅读者扫一眼题目就俨然失去了接着再往下阅读的兴趣，这种情况下，无论作文内容有多精彩，都存在着极大的失分可能性。由此可见，一个新颖独特吸人眼球的作文标题，对于整篇文章来说是至关重要的。

学生在给作文命题的时候，要敢想敢下笔，不必拘泥于“陈述”的框架之中。学生可以使用设问的手法，为文章的内容做下铺垫;可以使用比喻的手法，提高标题的生动性;可以利用谐音的双关特点，拟出让人产生无限联想的标题;可以引用名人的名言警句作为标题，激起阅读者的共鸣和认可;可以巧借现实情境来为作文拟标题，甚至也可以使用流行歌曲的歌词来做标题，引起阅读者的阅读兴趣。

二、学会积累和正确运用作文素材

古人云：“无一物不可以入文。”意思就是说世间万物都可以写入到文章中，作文需要的素材是无限的，是取之不尽用之不竭的;也可以理解为作文的素材不分界线，无边无棱。正是鉴于这样的写作素材背景下，学生在写作文的过程中常常会出现两种极端的现象，一种是完全找不到契入点，脑子里没有丝毫有关作文内容的思绪，无话可写，无从下笔;另一种是学生在写作文的时候，经常会出现写着写着就偏题甚至是跑题的现象。面对这两种负面的写作现象，无论学生陷入到哪一种之中，久而久之，学生都会对作文产生抵触的心理，继而慢慢地失去对写作文的兴趣。

写作素材是学生写作文的物质基础，对于作文素材的积累和运用，一定要具有科学性和条理性。素材的丰富程度取决于生活的丰富程度，教师可以引导学生从熟悉的现实生活中积累素材;教师可以具有针对性和目的性地为学生设计一些课堂活动，帮助学生丰富生活经验;也可以让学生以小组的形式进行交流和讨论，相互讲述自己认为有趣或者有意义的生活细节，以便积累不同的写作素材。

拥有丰富的写作素材，但是不会正确地运用在作文中，也是目前大部分高中生普遍存在的问题。在这种情况下，教师应该找一些具有典型性的获奖范文，在进行作文教学的时候，留出充裕的时间让学生反复地阅读获奖范文，要求学生在阅读的过程中注意学习范文中作文素材和作文中心思想的合理结合，久而久之，学生便可以体会到范文的语境，学习范文的优点，在自己做作文时加以运用，逐步提高正确运用作文素材的能力。

三、养成良好的课外阅读习惯

相信很多语文教师在批改学生作文的时候，都发现过这样一种现象，有的学生学习成绩很好，各个科目的成绩都很拔尖，但是写的作文却总是用词单一，思想陈旧，语言运用上没有任何深度，究其原因发现这些学生除了课本知识外，很少阅读课外读物，甚至连电视都不看、音乐也不听，完全沉浸在有限的课本和课堂中。

阅读是吸收知识的过程，而写作是运用知识的过程，二者相辅相成，缺一不可。学生可以通过阅读名人的经典名著，提高自己的内在涵养，增加自己的思想高度，积累丰富的作文素材。还可以在阅读的过程中感受作者的创作意境，揣摩作者文章中所运用到的写作手法，这在学生以后的写作过程中都会大有益处。除了名人著作以外，学生还应多看新闻、报纸，了解中外的奇闻轶事、历史典故、人文风光等，以读促写，提高自己的写作能力。

“读书破万卷，下笔如有神”。良好的课外阅读习惯并不是一朝一夕就能养成的，是一个需要长期坚持和积累的过程，同时也需要我们语文教师对学生的激励和引导，带领学生走入一个全新的写作领域中。

（责任编辑韦淑红）endprint