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蒋立玲

【 教学过程】

（一） 导入

感到自己在这个世界是件多余的装饰品，那是很难堪的。活着而又没有目标是可怕的。

——契诃夫

未经思索的人生是不值一过的。 ——苏格拉底

每个人都需要问问自己：我为什么而活着？又该怎样活着？

（二）思考：你为什么而活着？

联系生活实际，谈谈你的感想，说出自己的心里话。

（二） 赏析《我为什么而活着》罗素

1.介绍作者，以课件出示给学生。

2.理清结构：给学生5分钟时间略读全文理清结构。

明确：本文结构为“总——分——总”。

3.想一想：作者一生的追求中哪一种是令他最执着最痛苦的？

明确：同情苦难，对整个人类和平、幸福生活的追求！

4.深入体会作者这一追求。用多媒体展示以“非洲饥饿儿童，战争，地震，海啸”等为内容的图片。

5.结合作者生平训练学生仿写。

罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战坐了六个月的牢。

1955年初，与爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。

1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。

1964年创立罗素和平基金会。

在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。

要求学生仿写：

罗素的一生，是渴望爱情，热情浪漫、激情澎湃的一生;

是的一生;

是的一生。

具有。

小结：记住，生活中没有旁观者的席位，我们总能找到自己的位置，自己的光源，找到自己活着的目标！

过渡：每个人都需要也都能找到自己活着的目标，想清楚了“为什么而活着”的问题，是否应该再想想我们究竟该怎样活？

（三） 赏析《美腿与丑腿》本杰明·富兰克林

1.介绍作者，强调：作者学识丰厚。

2.学生自读课文明确：本文的主要观点是什么？

明确：一个人的幸福与否主要取决于他“对物、对人和对事”的不同观点，是这些导致了他对人生的“苦”与“乐”的不同感受。

3.理清文章结构，重点学习文中论证方法。

明确：比喻论证、举例论证、对比论证。

4.思考：结合文章，联系实际谈谈我们该怎样面对生活？（各抒己见）

5.多媒体出示图片：以“地震救援，贫困学生，残疾人运动员”为内容，渗透积极、乐观的生活态度。

6.小结：当我们一无所有的时候，我们要说，我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，我们依然可以微笑着说，我很幸福。因为我们还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，我们仍旧可以对宇宙大声说，我很幸福。因为我曾经生活过。其实幸福很简单，在于你是否用积极、乐观的态度去面对一切。

（四） 总结全课：我为什么而活着，我该怎样活？相信今天的两篇短文已经给了我们不少启发。愿我们每天都能像太阳一样永远鲜亮地从东方升起;灿烂地微笑着，时时用爱心去温暖大地;从容而执着地，拨开乌云散发万丈光芒。

【教学反思】本课为高中第三册自读篇目，因而在设计时以培养学生自主阅读概括为主要内容。本课设计的创新之处其一在于重新组合了两篇短文，调整了两篇文章的顺序，这样更符合学生的思维。始终围绕导入时提出的问题“我为什么而活着，我该怎样活？”来组织教学，整个教学思路更清晰，目的更明确。

其二，在高二就让学生认识并训练高考中的仿写题，且较好地结合文章内容来进行，有效地训练了学生仿写的能力。

不足之处：导入部分可运用之前课内学习过的人物如，毛泽东、史铁生、史怀哲等的人生感悟作为内容，这样既复习了以前的知识，也利于学生记忆、积累课内写作素材。对文章的内涵挖掘得还不够深入，情感教育占用比例较大，还可设计有关文章内容的探究性学习，让自读课文的价值得到更大体现。

（责任编辑韦淑红）endprint