小学低年级语文有效教学策略探究

朱亚兰

【摘 要】随着语文课程改革的发展，有效教学理念成为老师们追求的目标。为此，本文结合小学低年级语文教学实践，对有效教学的策略进行了探究。

【关键词】小学低年级;语文;有效教学

随着语文课程改革的发展，有效教学理念得到了广泛的认可，老师们都认识到只有充分发挥学生学习的主体性，以学生为本，才能真正实现教育的目标，让教学充满新的生命力。以下是本文对此问题的几点建议：

一、利用课前游戏，引出教学内容

具有趣味性的课前游戏，能有效调动学生的参与热情，帮助学生快速进入良好的学习状态，作为语文教师，要善于根据具体的教学内容，设计简单有趣的课前小游戏，以激发学生对知识的好奇心，提高学生的求知欲。例如，在教学苏教版小学语文一年级教材中的《人有两个宝》时，课文以儿歌形式讲述了双手与大脑对人所起到的作用。为了充分调动学生的积极性和求知欲，教师可以在课前带领学生玩“一枪打四鸟”的游戏，游戏规则为：同时伸出左手和右手，左手四指并拢，右手伸出食指作手枪状;接着，两只手再反过来做相应的动作，让学生反复摆出不同的姿势，双手交替变化，这种游戏需要精力的高度集中，并需要双手与大脑的相互配合，不但有助于促进学生对文章内容的理解，而且可以锻炼学生的思维能力和反应能力，起到一举两得的效果。

二、合理设计提问，拓展学生思维

通过质疑问难的方式，拓展学生思维。俗话说得好：“一个创造性的头脑不应该是储存知识的仓库，而是生产知识的工厂”。这句话充分强调了创造性思维对于一个人的重要意义，创造能力的养成源自于创新思维的塑造，而创新思维又源自于疑问的生成。学生只有在学习过程中产生疑问，才能更加积极的思考与探究，从而达到拓展思维的目的。作为语文教师，要积极采用科学、合理的方式来引导学生质疑问难，提高学生的质疑水平。例如，在教学《狐狸和乌鸦》这则童话故事时，就可以引导学生质疑问难，如提出问题：“大家看到这个题目后，会产生怎样的想法？”有位学生就提出自己的问题：“狐狸是地上跑的，乌鸦是天上飞的，它们两个在一起会干些什么呢？”针对这一问题，教师继续引导：“是啊，那就请你们开动脑筋想一下，狐狸和乌鸦在一起会发生怎样的故事呢？”学生的积极性被充分调动起来，他们纷纷开始思考，结合自己以往所看的动画片发挥想象，从而编织出了各种各样精彩的小故事。在学生众说纷纭间引入新课，对于新课的学习产生了积极的影响，有助于学生产生豁然开朗之感，拓展学生的思维能力，提高学生的创新意识。

三、提供探讨机会，让学生当主人

通过课堂讨论，可以深化学生对教材内容的理解与把握，培养学生良好的语言表达能力，还能促使学生独立思考、积极创新。因此，我们要注意正确处理师生关系，教师要主动关心爱护学生，将自己和蔼可亲的一面展现给学生，赢得学生好感，营造轻松、和谐、融洽、愉悦的课堂氛围，给予学生鼓励，与学生一起庆祝成功，成为学生的良师益友。在课堂教学中，教师要根据教学目标，组织学生进行学习与讨论，在这期间，教师不要急于将答案告诉学生，而是鼓励学生发表自己的意见，即使学生的观点不完善、不完整，教师也不能随意打断，以免挫伤学生的积极性。我们应鼓励学生各抒己见、畅所欲言，将自己的真实想法表达出来，只有这样，教师才能真正走近学生、理解学生，并根据学生的学习反馈情况进行相应的教学调整。

四、开展趣味竞赛，调动学生热情

竞争不但能有效增强游戏的趣味性，而且能促使学生在游戏过程中积极展现自我，因此，课堂游戏教学也应注重调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习效率。例如，在小学一年级识字教学中，识字是语文教学的重要组成部分，也是最为枯燥的部分，教师要想方设法让识字教学变得生动有趣，采用游戏或竞赛的方式开展教学，如：“摘星星”的游戏，教师制作一幅画有很多星星的画，每一颗星星上面都有汉字，而每个学生有一只小口袋，当学生摘下一颗星星时，必须将星星上面所写的汉字标出拼音，并组词，然后将星星放入小口袋中，最后比一比谁的小口袋中有最多星星，这样的活动不但可以有效激发学生的参与热情，而且可以强化学生的认知体验，将外部学习动机转化为内部学习动机，有利于学生熟练掌握语文知识，提高学生对语文知识的应用能力。

五、注重赏识评价，促进学生成长

实践证明，满足感会增强学生学习的动力，促进学生进步，所以，我们要注重赏识评价，增强学生成就感和自信心，激发学生学习的动力。但是我们也要正确认识赏识评价，知道这只是一种辅助教学的手段，学生对自我的正确认识才是关键，学生能否摆正学习态度，积极付出努力，是学生能否取得进步的关键因素。另外，赏识评价既有优点也有缺点，它的缺点主要有两个：第一，如果赏识多了，学生就会麻木，从而失去激励的作用，正所谓忠言逆耳利于行，当学生的耳边全是赞美之声的时候，学生就会迷失自我，不能正确看待自己;第二，过多的赏识评价会让学生对自己的问题视而不见，这对于学生人格的形成是十分不利的，阻碍学生全面发展。如果我们一节课中都是“好样的”、“你真棒”、“真不错”、“真聪明”这些词语，那学生必定会云里雾里，飘飘然。因此，我们要正视学生的错误，及时指出学生的问题所在，让学生认识到自己存在的问题，客观的认识自我，及时进行调整，从而获得进步和发展，促进学生终身发展和全面发展。

总之，在小学语文教学中，我们老师要加强自身的学习，并在教学实践中勇于尝试与探索，只有这样才能不断提高我们教学的有效性。

【参考文献】

[1]林伟涛.如何提高语文教学行为的有效性[J].教育科研论坛，2010，（10）

[2]齐艳.浅谈提高小学语文教学的有效性策略[J].新课程学习（基础教育版），2009，（05）

（作者单位：江苏省东台市新曹农场学校）