通古论今，意志锤炼

单刚

意志力是一种潜在能力，意志力的强弱可以决定一个人的成败。意志力强的人往往可以创造奇迹，取得成功。意志力弱的人难以抵挡接踵而来的困难，容易被失败击倒。正如沃勒所言：“虽然我们用判断力思考问题，但是决定成败的关键在于意志，而不是才智。”由此可见意志力对于学生的重要性。目前，我国初中生尚缺乏足够的意志力，在面对“问题”和“失败”时经常会产生却步、逃避的想法。笔者认为，文言文具有一定的难度，而且多数初中生对其缺乏足够的兴趣，通过文言文学习，可以培养初中生的意志力，让他们勇于直面困难、勇于挑战。

一、培养学习的坚韧性，拒绝“动摇”

我国初中语文课堂学习活动中经常会出现许多的问题，如：学生学习时虎头蛇尾、囫囵吞枣、三分钟热度等。所以，语文教师必须及时寻出合理的解决方案，以此增强学生的坚韧性，让他们能在学习的同时做到坚持不懈、克服意志上的“动摇”，面对问题时可以百折不挠，勇敢搏击。长此以往，必然可以有效提高学生的意志力。文言文是初中语文教材中的重要板块，其难度不言而喻。通过开展文言文教学来培养初中生的坚韧性，并以此增强他们的意志力，可以取得良好的效果。以苏教版初中语文《三峡》为例，在教学时，可以从以下几方面来培养学生的坚韧性。首先，观察学生在学习这篇文章时的态度，是退缩还是勇于面对。其次，由于《三峡》是一篇科普性的文言文，所以可以观察学生在学习的时候是“兴趣”大于“目的”，还是“目的”大于“兴趣”，假如是后者，而且学生还能积极地去完成，则说明他们拥有着足够的坚韧性。相反，假如是前者，而且学生的学习积极性又不高，则说明他们缺乏足够的坚韧性。这时，我们有必要指导他们利用正确的方法去学习文言文，从而提高他们的学习质量，以此增强他们的信心，这也是提高学生坚韧性的重要方法。

二、培养学习的自觉性，克服“盲从”

自觉性是影响初中生意志力的因素之一，主要体现为：学生在学习的时候是否能够自主，其学习的动力源自哪些方面，是单纯的“喜欢”，还是迫于任务的压力;在无人督促，教师未布置任何任务的情况下，他们在遇到问题的时候是选择放弃，还是会主动寻求解决方法;当遇到辩论问题时，他们是会盲目听从他人的看法，还是会在汲取精髓的同时主动思考，提出自己的见解。倘若学生在上述几方面都表现得较差，则说明他们的自觉性不高，这时，他们的意志力将会受到一定的影响，特别是在遇到问题时，他们很容易选择放弃，或者是盲目听从他人的安排，敷衍了事。针对上述问题，可以这样着手：以《黔之驴》为例，在教学期间，可以开展“团队合作竞争”活动，即：将全体学生划分为数个小组，以5人为一组（每组优等生1名，中等生2名，后进生2名），然后为他们下达相关的探索任务，如：“根据对‘船载、‘他日、‘甚恐的理解翻译一下文章的句子，并尝试寻出文中描写‘虎从惧怕驴到吃驴的过程的句子。”之后，让小组间比一比，看看哪组最先完成任务。初中生拥有极强的好胜心，在竞争机制的牵引下，小组内部必然会展开激烈的思考，且各抒己见，这便避免了盲从问题的出现。此外，在探究期间，他们心中所想的不仅仅是完成任务，更多的则是团队的荣誉。这时，他们的自觉性不但会得到提高，同时在意志力方面也会有所增强。

三、培养学生的自制性，摆脱“任性”

初中生是否拥有良好的自制性，将会决定他们在学习时是否可以良好地驾驭自我、排除干扰。在利用文言文培养学生的自制性时，首先要提高他们可以抵挡外界诱惑的能力。目前，我国初中生受到追星、互联网、游戏等多方面因素的影响，在学习时经常会被这些事物转移注意力，从而盲目追求，任性妄为。长此以往，他们在学习方面必然会缺乏足够的意志力。譬如有些学生在背诵文言文、背诵通假字的时候，刚背诵一半，就被外界的某些事情转移了注意力。对此，若想培养他们的自制性，我认为要制定针对性强的教学方案，如：开展“古文天地”活动，即由教师带领学生制作“古文天地”班刊，然后鼓励学生将自己喜欢的文言文收录其中。在收录期间，学生既可以融入自己的看法和见解，同时还能撰写相应的小短文，或者是进行仿写。然后，定期开展“古文天地”辩论赛，选择一篇文言文的核心思想做辩论主题，以此提高学生的积极性。整体来看，这种指导手法不但可以增强学生的主观能动性，还能集中他们的注意力，不知不觉地增强他们的自制性，从而让他们的意志力获得间接的提高。

总之，初中语文教师必须正视初中生的意志力，并将意志力的培养作为出发点，合理制定有效的文言文教学方案，从而让初中生在学习文言文的同时增强自身的意志力。

（责任编辑韦淑红）