多元解读文本 探寻核心价值

孙洪伟

苏教版三年级语文上册《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人化的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有着不同的想法和做法，结果导致他们的命运也各有不同，由此揭示了深刻的人生道理：做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想，否则就会产生严重的后果。因此，教师再次执教这篇课文时，改变了以往一味责备两颗小蒲公英种子不听太阳公公的话而要求学生学习其他小蒲公英的做法，从以下方面引导学生解读文本：

一、深度品读文本，指导准确劝说

当两颗蒲公英的种子飞向沙漠，飞向湖泊的时候，那个亲切的太阳公公哪里去了，他高高在上，难道没看到两个小种子正向着危险靠近，他们的生命正在受到威胁吗？蒲公英的种子漫山遍野，没有一个小伙伴看到自己的同伴危在旦夕吗？而他们视而不见，没有规劝，只顾自己飞向黑黝黝的泥土，是不是过于冷漠，过于自私了呢？为了让学生全面、准确地解读文本，教师经过反思，教学课文第二部分时，在引导学生理解“嘱咐”一词后，让学生结合生活实践练习用太阳公公的“嘱咐”说话，并评价太阳公公的嘱咐。有的学生认为，太阳公公很关心小种子们，所以亲切地提醒和嘱咐他们。有的学生认为，太阳公公的嘱咐不全面，没有说清楚落在沙漠和湖泊里的结果会怎么样。这时，教师顺势利导，让学生改一改太阳公公的嘱咐。学生经过修改，使太阳公公嘱咐的内容更加全面、完整了。如：太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠，落在那里，会被干死的。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊，落在那里，会被淹死的。只有黑黝黝的泥土，才能够给你们的生长提供足够的水分和营养，只有那里，才是你们生根长叶的地方。”

……

在学习课文第三自然段时，教师继续追问：如果你是一颗蒲公英的种子，看到自己的伙伴一个飞向了沙漠，一个飞向了湖泊，正在走向绝境，你会怎么说？

生1：兄弟，快回来，别往沙漠里飞，你会被干死的。

生2：别落在沙漠里，沙漠表面上金光闪闪，但是那里没有我们生长所需要的水份，你会被干死的。

生3：小妹妹，快回来，危险！湖泊里全是水，你会被淹死的。

生4：小兄弟，别去，湖泊虽然银花朵朵，波光粼粼，但是那里不适合我们生长，你会被淹死的！

……

高高在上的太阳公公，看见了两颗蒲公英种子的危险行为，又会如何劝说呢？在教学过程中，学生结合沙漠与湖泊的特点以及与种子生长的关系对两颗蒲公英的种子进行了劝导，使太阳公公的形象更加鲜活了。

对于这些初涉人世的“小种子”来说，他们身边的世界是那么陌生、新鲜和神秘，在他们的心中充满了对未知领域探索的欲望。教师理应循循善诱，不厌其烦，在他们人生的十字路口给予及时的悉心引导，让他们明辨是非，学会正确选择。因为“爱”是无限宽广和细腻的。

二、倡导理性思维，回归教学主旨

第一次教学这篇课文时，教师问：“当落到沙漠和湖泊里的种子知道自己错了后会怎么想？会怎么做呢？”学生经过讨论交流说：“我真后悔，早知道结果是这样，当初就应该听太阳公公的话。现在我为自己的选择付出生命的代价，以后再也不会犯这样的错误了。以后，我们一定要听家长的话。”听着学生“我们应该听太阳公公的话”“我们一定要听家长的话”这样的发言，教师觉得自己只在简单地引导学生从小即要做个听话的好孩子。因此，再次深入研读文本后，觉得决不能将教学主旨仅仅定位在“听话”这样的层面上。于是，经过梳理思绪后，再次教学第2小节，教师紧紧抓住太阳公公的话进行引导：

师：为什么太阳公公告诫他们要到土壤里去生长？

生1：因为黑黝黝的泥土里有蒲公英种子生长所需的养料。

生2：因为蒲公英只有在泥土中才能扎根、生长、繁衍后代。

师：那么，为什么有了太阳公公的忠告，两颗种子还是作了错误的选择呢？

生1：因为小种子开始以为那金光闪闪的沙漠里会有许多宝贝，现在后悔已经来不及了。

生2：因为小种子以为她到银花朵朵的湖泊里一定会得到幸福和快乐的生活。

师：那么，这两颗种子得到现在这样的结果，究竟上了谁的当？

生：他们是被那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊表面现象迷惑了。

师：是啊，两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。现在，如果你就是小种子，你想对同伴们说些什么？

生1：你们可不能像我们这样，你们应该到那黑黝黝的泥土中去，那里才是你们生根长叶的地方。

生2：你们千万不要被漂亮的外表所迷惑，金光闪闪的沙漠会让你们干死，波光粼粼的湖泊会让你们淹死。那黑黝黝的泥土里有丰富的营养，会让你们茁壮成长起来。

生3：现在我懂得了，在生活中，如果长辈的话是对的，我们一定要听。

通过循序渐进地启发诱导，让学生批文入情，缘文悟道，激发了他们探究文本主旨的欲望。学生的思维在与文本的多次碰撞中，逐步走向纵深，纷纷各抒己见。这样，不仅揭示了文本的寓意，突出了教学重点，更有利于培养学生思维的深刻性、独立性和创新性。学生的精神生命得到了善意的引导，他们学会了对生活中的人和物进行一种理性思考。此刻，学生的思维与精神在愉快的阅读中得以共生共长。

三、引领积极探索，探寻生命价值

生命是可贵的，不管是别人的，还是自己的，都应该心怀敬畏。两颗蒲公英小种子为了追求自己的理想不幸付出了生命的代价，让人惋惜。回归课文，从人性的角度去探索，两颗蒲公英小种子不乏对生活的激情与梦想。人人都渴望拥有财富和快乐，这并没有错。作为未成年的孩子有着这样的梦想，并向着目标前进，需要为师者的正确引导，需要他们学会用智慧去理性分辨。其实，“黑黝黝的泥土”并不是人生的唯一出路。因此，第二次教学教师并没有止步于让学生认识到不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想，而是引入了以下这样一段教学：

师：蒲公英的种子带着小降落伞，乘着风儿，飘呀飘呀，看到了雄伟的高山、辽阔的大海、茂密的森林、广阔的原野……如果你是一颗蒲公英的种子，你会选择在哪里安家呢？为什么？

生1：我会选择广阔的原野安家。因为原野上有肥沃的泥土，那里适合我们生长。

生2：我要落在大山顶上。因为在山顶上能看到优美的景色。

生3：我会在茂密的森林里安家，在森林里我会和小动物们交朋友。

生4：我要落在花园里与花草为伴，共同装点我们美丽的城市。

……

师：第二年春天，你们的命运会怎样呢？

生1：在辽阔的原野里我茁壮成长，在阳光下开出了美丽的花朵，把原野装扮得无比美丽。

生2：我落在大山顶上，在石缝里扎下了根，长大了。可是，我没有朋友，每天只是孤独地看着美景，只有偶尔经过的雄鹰会和我打声招呼。

师：如此孤独，你后悔当初的选择吗？

生2：不后悔。我孤独着，但也美丽着。

生4：我在一个精致的花盆里与一株名贵的花朵做伴，欣赏窗外美景，真是太幸福了！

师：也许那株名贵的花朵根本看不起你，主人把你当作一棵杂草连根拔掉，瞬间你便失去了生命，你会后悔吗？

生4：我不后悔。不是有一句话说过：“不求天长地久，只求曾经拥有。”我拥有曾经的美丽，死不足惜！

通过多元解读文本，引领学生知道人生的道路有无数条，只要努力地做自己，做自己喜欢的事情，无悔于自己的选择，执著于自己的追求，这样的人生才无憾。成功者固然可敬，终然失败，亦无可指责。课文学完了，教师对学生说：“亲爱的同学们，带着我们的梦想去飞翔，无论哪里，用我们执著的信念，向世界的每一个角落证明，我们曾经来过，哪怕只是那么短暂的一瞬。”课堂上爆发出一阵掌声！

责任编辑：王天杰endprint