大学语文课程学习评价新标准

[摘 要] 与一般本科院校大学语文课程建设应有区别，针对职业教育特点明确大学语文课程标准，进行大学语文教材建设、教学、教法、教学效果检测和评估等相关领域的探讨是应用本科高校进一步改善大学语文课程建设的方向。

[关键词] 应用本科 ；大学语文 ；学习评价新标准

高等职业教育与普通本科教育不同的主要标志是培养社会需求的应用型人才。“大学语文”课程在应用型本科院校，应该是人文素质教育为核心，融语言工具性与人文教育，美学作为一个整体，培养学生综合职业素质和能力的公共基础课程。

如何使学生的语文潜能向现实的职业素质生成，与社会政治、经济、文化的发展相适应，与现代社会的生产方式、生活方式的发展变化合拍，成为现实社会需要的有文化、有技术、有道德的高素质劳动者，实现高等职业技术教育的目标，是应用本科《大学语文》课程标准最为关注的。

与一般本科院校大学语文课程建设应有区别，针对职业教育特点明确大学语文课程标准，进行大学语文教材建设、教学、教法、教学效果检测和评估等相关领域的探讨是应用本科高校进一步改善大学语文课程建设的方向。

教学效果的检测和评估在“大学语文”的学习中不能被忽视。只有通过建立科学的评价标准，对学生做出准确判断的成绩，才可以发挥评价标准积极指导作用，促进语文教学的健康发展。当前应用本科高校“大学语文”的学习评价中存在的问题主要是应试教育的影响。非常重视考试成绩，忽视学生主体的综合素质和综合能力，特别是创新能力。重笔试、轻口语。关注考试知识、忽视学生能力。因此，如何评估学生的能力，是应用本科院校迫切需要改革的一个主要问题。

首先，应用本科院校的“大学语文”课程定位是寻求建立一个职业能力培养和评估系统。教学计划要围绕岗位职业能力的要求，分阶段培养。必须符合系统从简单到复杂，从初级到高级，逐渐积累和深化，逐渐意识到规律。推行以培养学生的职业能力为主的综合性测试。例如，在考试中，可以准备一个或多个主题，让学生辩论比赛，在整个事件的性能评估的基础。整个过程从开始到结束的活动，发现信息，每个小组成员的分工与合作，组织之间的竞争和压力。这种考试改革在某种程度上，完成了从知识到能力的转变，既有理论又有实践，有机统一在训练学生的听力和口语技能的同时，这两个目标来培养学生的团队意识、竞争意识、培养合作能力和创造能力、信息能力、口头表达能力、社会活动能力等。虽然一些学生心理素质不好，表现不佳，然而，这种评价方式锻炼学生的实践能力是非常有用的。

第二，建立一个科学、合理的大学语文学习评价标准可以根据全面多样化的原则，动态的原则，综合原则。多样化原则是使用各种各样的考试形式，打破单一的检测方法，综合评价学生的语言能力。动态原则是“以学生为本”，关注学生成为成长过程，让每个学生都能得到最好的发展。综合原则是语言学习评价标准应该反映全面提高学生语文素养和全面的学生在学习的各个方面的表现，考试不仅掌握知识和技能，也要注意掌握口头和书面能力的训练，一个质量，例如表现出来的非智力因素，如意志、品质、情感、人格等，为学生建立一个好学向上的氛围，激发他们的学习热情，培养积极的生活态度。 另外，可以创设模拟职业环境，考核学生应用知识的能力。例如，用模拟招聘会的形式考核学生应用知识的能力。可以在教室进行，一个教师对全班学生的模拟现场招聘，学生轮流自荐、回答问题，学生的表现可圈可点。也可以在办公室进行，由两位老师主考（其中一位是学生不熟悉的外校老师，最好是企业人力资源主管），每次一名学生参考，其结果大不一样，一些在教室里洋洋得意的学生到了办公室居然语无伦次。由此可见，创设模拟环境不但要形似，尽可能要神似。

还可以小型“课题研究”方式对学生知识的理解、综合及运用进行考核。通过这类课题的研究，让学生把一定阶段所学内容的知识点加以整合，促进学生对理论知识的消化和吸收。“课题研究”的课题内容涉及的知识面和技能项目比较全面，尽可能与专业紧密联系，让学生在进行“课题研究”.过程中加深对专业知识的理解。例如，汽车专业学生在学完应用文写作知识后，可以让他们围绕“用人单位需要什么样的汽车专业人才”之类的课题进行一次调查研究，活动结束后要求学生上交计划总结、调查报告等一系列文章，检查学生是否按照要求完成了任务，对任务完成情况进行评估，并提出改进方案，也可让学生直接参与讨论和评估。以小型“课题研究”方式进行考核提高了学生的学习积极性，结果事半功倍，效果十分明显。

这样，学生参与考试命题。教师有意识地延长了考试准备过程，并让学生参与考试命题。考前让每一位学生独立给出一套试题，并保证在最后的试卷中，60%以上的试题将出自学生命题。这样就改变学生对待考试考核的态度，变厌考为积极参与，从而调动学生的学习积极性。

最主要的，高职院校大学语文的评价标准应当与学分制配套进行。

参考文献：

[1]陈从耘：《高职语文的创新教育》，2003年第11期

[2]周庆元主编：《语文学科教育导论》讲义2000年9月

作者简介：孙雪梅（1965—），女，汉族，辽宁大连人，现为大连海洋大学应用技术学院副教授。研究方向：人文素质教育。