幼小衔接视角下幼儿社会适应性的研究

[摘 要] 随着教育教学的不断创新与发展，对于幼儿教育以及学前教育的社会关注程度也越来越高，而如何让幼儿园的幼儿能够更好更快的融入小学生活，让学生拥有较强的心理去适应新的学习环境也成为当前幼儿教育和各方共同关注的焦点。为了让幼小儿童能够顺利的过渡到新的学习环境，让学生的适应能力得到增强，做好幼小衔接中的儿童社会适应性工作已经显得尤为必要和重要，这也是提高幼小儿童适应能力的重要表现。

[关键词] 幼小衔接视角； 幼儿； 社会适应性； 研究

一、社会适应性年级差异特点及原因分析

（一）幼儿园与小学差别对儿童社会适应性的影响

正常情况下，幼儿园的教师不仅在幼儿中充当着教师的引导角色，同时更是一位慈爱的母亲帮助着他们的日常生活，但是到了小学，小学教师则是更加关注孩童的学习情况，主要是学习上面的导师，因此幼儿园与小学的差异性对于儿童社会适应性具体直接的影响，其主要表现在以下几个方面：一是生活学习环境的差异，这是最直接的一个差异，也是幼儿从幼儿园过渡到小学必须适应的一种差异，其中最显著的则是作息时间的变化，这对于学生的适应性也是一种挑战；二是学习内容的差异性。幼儿园主要进行的都是学前教育，主要是为了帮助学生能够养成良好的生活习惯，并在智力方面能够得到锻炼，而小学教育则是更加学生学习，不仅会给学生心理造成不良影响，同时也会使得学生压力大，影响学生的成长；三是师生关系的变化。在踏入小学之后，幼儿不会再像幼儿园那样受到老师的极度关怀和关爱，在教师的管理上也会感到很大的差异性。

（二）儿童自身的发展对儿童社会适应性的影响

每一个儿童都是一个个体，由于生活环境和教育方法以及家庭背景等等方面因素的影响，儿童的性格和心理也会存在很大的差异性，而这些儿童自身的发展差异性也是影响儿童社会适应性的重要影响因素。比如在幼儿发展的晚期，儿童的求知欲望和好奇好问以及抽象能力都已经开始发展，儿童的个性也在初步的形成，这些都是儿童人生观发生变化的重要表现，而不同的发展方向对于学生的社会适应性影响也是直接的；再比如儿童的心理变化、生理变化、个性发展等等也都是儿童发展差异性的重要表现。

二、教育建议

（一）培养幼儿生活自立能力

在儿童刚进入小学之后，在各方面都存在差异，因此他们在生活自立方面的差异性也是比较直接的，因此我们应该努力培养他们的生活自立能力，这是学生尽快适应新的学生生活环境的先决条件。首先应该让学生能够做到自己的事情自己做，比如收拾玩具、整理书包、值日等等都应该让学生自主练习和自己完成，另外一些有益的活动以及小竞赛等等都可以提高学生的积极性，并在这个过程中更好的培养学生的学习习惯，为儿童尽快适应新环境创造条件。

（二）培养幼儿独立完成任务的能力

幼儿园的儿童，绝大多数的事情都是由老师来帮助解决的，但是踏入小学后，师生关系以及教学方面观念的变化，很多事情都需要学生自己来完成，因此教师应该在日常的生活学习中有意识对于不同儿童的独立完成任务的能力进行锻炼和提高。比如在这个过程中，鼓励学生自己洗小袜子、小手绢，或是教导学生如何整理书柜和课桌桌面等等，这些都需要老师从日常的点滴入手，有时候一个不经意的举动都是对于儿童一种很大的锻炼

（三）培养幼儿交往能力

由于学生的心理、生理以及个性等等都会在这个阶段初步形成和发展，因此要想更好的适应新的学习环境，加强对于学生交往能力的培养，让他们正确的处理和小伙伴之间关系，这是儿童喜欢上新的生活环境的重要保障。交往能力的提高会使孩子与同伴之间的交往更和谐，也能很快适应新的玩伴，与教师的关系也会融洽，沟通能力的提高有助于孩子的自信心的树立，因此教师应该注重孩子这方面能力的培养。

（四）培养幼儿教师素质

无论学生哪一种能力的提高和适应性的增强都离不开高素质的幼儿教师，这也是做好幼小衔接工作的重要基础和保障，因此幼儿教师也应该严格要求自己，不断的学习和加强社会实践，能够熟悉儿童的心理动向，并能够积极结合幼儿园教育，找到在工作中的不足，并在学校中交流学习，共同解决问题，帮助幼儿快乐成长，努力为幼儿的成长创造一个健康的生活学习环境。同时幼儿教师应适当放手，千万不要任何事都亲力亲为，剥脱孩子自己动手完成任务的机会，鼓励让孩子自己做，培养孩子的社会责任感。

三、结束语

幼小儿童从幼儿园过渡到小学，不仅是个人角色和学习环境发生了变化，在这个过程中的教师和家长的角色也应该进行适当的调整，根据这两个阶段儿童的社会差异性进行各自儿童的教育和管理，由于不同儿童的社会适应性也存在差异性，因此校方以及老师也应该和家长紧密联系和沟通，根据不同的学生提出不同的教育方法和建议。总之，对于幼小衔接视角下幼儿社会适应性进行研究和分析具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]白佳玉. 幼小衔接视角下幼儿社会适应性的研究[D].辽宁师范大学，2013.

[2]杨翠美. 幼儿入学社会适应性教育的实践探索[J]. 淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2013，02：185-188.

[3]李德明. 有效教学理念下大班幼儿数学学习活动设计研究[D].上海师范大学，2013.

[4]翁飞燕. 我国幼小衔接课程政策构建研究[D].西南大学，2012.

作者简介：戚瑛琪（1988—）， 女，温岭，实习研究员。研究方向：幼儿教育。