如何在高中地理课堂上进行教学模式的创新

苏雪改

当前阶段，高中地理教学往往停留在表面，难以深入挖掘。教师在引导学生进行问题讨论时，经常启而不发。论而无果，进展还很缓慢。学生学习地理的兴趣低下，难以形成良好的探究习惯。究其根源，是因为教师在地理课堂教学中未能真正做到以学生为主体，以教师为主导，不能有效地引导学生积极主动地学习。教师要想激发学生学习兴趣，使其主动寻找适合自己的学习方法，并主动参与到课堂教学中来，就应该锐意进取，帮助学生养成良好的学习习惯，促使其掌握行之有效的学习方法。

一、高中地理教师要培养学生形成良好的阅读地理课本的习惯

阅读是理解的前提，没有阅读就无法理解，更谈不上运用。因此，高中地理教师一定要向学生讲明阅读的重要意义，激发其阅读的兴趣，培养其阅读的习惯，这也是提高学生地理成绩的重要途径。教师应积极引导学生阅读地理课本，肯定学生的阅读成绩，帮助学生总结阅读地理课本的经验，让学生体会到自已是学习的主题，从而增强阅读的信心，保持学习的积极性。

针对地理教材中内容较长、层次较清楚的章节，教师可以采用语意总结阅读法来引导学生间读课本。语意总结阅读法需要先由学生逐句阅读课文内容，找出知识点，理清知识的层次，做好记录，然后由教师以提问的方式来检验学生阅读的效果。这种方法不仅能节约大量的踝上问答时间，还能充分发挥学生的主体性，使其掌握更多的知识。

对于地理教材中理论性强、阅读难度大的章节，如果仅让学生通过阅读的方式去学习，很容易使学生理解不透彻。此时，教师可以指导学生采用提纲阅读法，让学生在阅读过程中提取课文每一段的中心句，并提出自己的见解、如果学生在阅读的过程中遇到不理解的地方，教师应详细讲解，引导其得出正确结论，教师也可以提前给学生列出阅读任务，让学生带着问题阅读，透彻理解重难点知识

另外，地理与地图的关系非常密切，学习地理的重要工具就是地图，课本上也有很多地图，教师要让学生在阅读地理课本的时候，做到图文结合，结合地图理解相关的地理知识，从而解决一些地理问题，提高读图分析能力。

二、高中地理教师要引导学生掌握高效的学习方法

高中地理教师可以创设多样的地理情境，以此来启发学生的地理思维。教师要在分组合作自主学习的教学模式实践中，以学生为主体，围绕教学内容创设多样的地理情境，以此来帮助学生探究，引导学生进行合作学习。需要注意的是，教师一定要紧紧围绕教学目标，考虑学生的特点，使创设的教学情境能真正促进整个学习任务的顺利完成。

新课改要求弘扬学生的主体性，发挥学生的能动性，培养学生的独立性。因此，教师要注重唤起学生的自主学习意识，采用分组合作自主学习的模式进行教学，让学生在教师创设的情境中，目标明确、有条理地进行讨论、探究。在分组的时候，教师一定要注意学生在爱好、性格、学情等方面存在的差异，慎重分组。教师可以允许学生自由组合，自主组建学习小组，各小组要推选出组长、发言人和记录者。笔者经过几年的教学实践，发现让学生自由组合，自主组建学习小组，有利于激发学生学习积极性，也有利于培养学生的团队意识。

在课堂教学一开始，教师就要把教学目标呈现给学生，让学生成为学习的主人，让学生对自己的学习做到心中有数。这样一来，学生就会自主地开展阅读，从而更好地完成学习任务。另外，教师还要倡导学生每人提出一个与课堂内容相关的地理问题，并自己主动探究解决。这样，教师就完全把课堂还给了学生，大大激发了学生的学习主动性，也在一定程度上改变了之前教师“唱独角戏”的现象。为了在课堂上更好地发挥学生的主体性，教师要随时随地做好指导与点拨学生的准备，以使学生始终处于积极的思维状态。如果哪位学生具有创新意识，对课程提出质疑，教师一定要大力表扬，从而营造出一个人人爱探究、人人喜创新的学习氛围。

综上所述，为了加深学生对所学知识的理解和掌握，进一步培养其创新精神，教师要创新地理教学模式，启发学生的思维，提高学生的创新意识，提升学生的学习能力，引导学生养成良好的阅读地理课本的学习习惯，指导学生根据不同的内容选用不同的阅读方法，将语意总结阅读法与提纲阅读法有机结合起来，合理使用地图，切实提高学习效率。