探析地理高效课堂的构建

赵萍

地理是一门综合性很强的学科，涉及的知识面很广。可是高中教学课时有限，教材知识密度很大，所以，地理教学质量的高低，在很大程度上取决于课堂教学效率的高低，笔者通过多年的教学实践，认为应从以下几个方面入手来切实提高地理课堂教学效率。

一、狠抓备课，以教材和学情为中心

学生能力的高低，归根到底在于对知识的理解、掌握和应用，这也对教师的教学提出了更高的要求。在这种形势下，备课就显得十分重要。

1.重视教材知识，首先，教师要把握各册教材在全册教材中的地位，还要弄清各册教材问的相互关系，其次，教师要注意教学大纲对教学内容和教学要求的具体规定，依纲扣本，把教材与大纲联系起来。教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程，这说明教师是教材的理解者、执行者、实践者，备课时，教师要钻进教材之中，有目的地钻研、解读和思考，挖掘教材新意和深意，否则教师的思想必然僵化，学生必然厌学。最后，教师要跳出教材，超越教材。叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”因此，教师备课时要构建学科知识网络，理清学科知识的内在联系和规律，并在此基础上，培养学生分析问题、解答问题的能力。

2.了解学生实际。在多元发展理论的指导下，教师要了解学生发展情况、现有知识水平，做到心里有数，因材施教。另外，教师还要考虑在课堂上教给学生什么、怎样教，以及这样的教学对学生的发展有什么作用，时时把学生的需要放在首位。

二、由归纳到演绎，培养学生学习主动性

教学设计要合理、巧妙，以便激发学生的求知欲望。因此，教师应努力设计每一个教学环节：学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，以此发挥学生学习的丰动性，激发他们的求知欲望。教师还应充分掌握学生的学情，精心设计课堂活动，激发学生学习兴趣，启发学生思维，引导学生集体讨论、交流展示，营造和谐课堂氛围，以实现课堂教学的高效化。

笔者先前一直担心学生的理解能力不足，所以对知识进行反复讲解，后来发现那是在浪费时间，不如将时间还给学生，让他们自主思考探究，发挥主动性。

例如，笔者对“洋流”一节的教学流程安排如下：①资料导人：二战中德军潜艇自由进出地中海。②自主学习：洋流概念与分类。③分组讨论：洋流的成因与分布规律。④动手绘制：太平洋主要洋流运动线路。⑤事例探究：同纬度的英国与俄罗斯远东地区的天气为什么不一样？⑥深度思考：世界渔场的形成原因。⑦比较分析：哥伦布第一次与第二次航行的时长差异及其原因。⑧理论应用于实际：分析希腊“威望”号油轮在西班牙西北海域触礁发生原油泄漏对其他海域的影响。⑨当堂测试：小练习。⑩归纳小结：学生上台总结发言。

通过以上多个教学环节，学生动手、动口、动脑的积极性得到了充分调动，教师教学效率显著提高。

三、充分利用现代教学手段，提高课堂效率

利用多媒体技术，制作PPT课件，使抽象、枯燥的内容生动起来，可以取得意想不到的教学效果。中学地理教材中包含了丰富的地理景观，教师可以此为切入点进行多媒体教学。如在教学“长江”、“黄河”的有关内容时，笔者给学生播放了“长江之歌”、“黄河颂”等歌曲，优美动听的歌声深深吸引了学生，学生的兴致一下子被调动起来，课堂气氛十分活跃。歌曲中还包含大量的地理知识，学生在不知不觉中就加深了对这些地理知识的记忆。由此可见，结合现代教学技术的教学方式可以为学生提供具体、形象的学习资源，从而使学生更为轻松地掌握知识。

四、加强课堂教学反思

新课改特另4强调反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，能够进行高效课堂教学的教师必定是反思型教师。对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析，能促使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。教学反思可以分成教学前反思、教学中反思、教学后反思，可以从教学设计是否切合实际、教学行为是否符合新的教学理念、教学方法是否能解决现实问题、教学效果是否达到预期目标等方面进行反思。一个教师，只有不断地反思自己的日常教学行为，不断追问“什么样的教学才是有效的”、“我的教学有效吗”、“有没有比这样的教学更有效的教学”，才会在教学实践中获得感悟，不断成长，从而取得良好的教学效果。

教学有法，但无定法。教学的重点不仅在于向学生传授知识，更在于让学生会学、会用知识。在高中阶段，地理教师要致力于提高课堂教学效率，活跃课堂气氛，使学生成为课堂的“主角”，让每一位学生都能够自主地学习。