论企业培训与高职教学的联系与区别

刘浩

摘 要：本文着重分析了企业培训和高职教学的一些主要特点。尤其是围绕企业培训过程的柔性和高职教学过程的刚性进行了着重阐述，分别介绍了企业培训分散化和高职教学的标准化各自在培养学员知识和技能方面的优势。文章在分析各自特点与优势之后继续就企业培训与高职教学的联系和区别进行了阐述，并在最后进行了总结陈述。

关键词：企业培训；高职教学；标准化教学

一、企业培训的定义与分类

企业培训是指企业或公司针对企业员工开展的一种提高人员素质、能力、工作绩效和对组织的贡献，而实施的有计划、有系统的培养和训练活动。目的在于使得员工在知识、技能、工作方法、工作态度以及工作的价值观等方面得到改善和提高，从而发挥出最大的潜力提高个人和组织的业绩，推动组织和个人的不断进步，实现组织和个人的双重发展。市场上常见的企业培训形式包括企业内训和企业公开课。

企业内训是指培训公司根据企業培训的需求，为企业量身定做的企业课程，具有培训时间、培训地点方面的充分灵活性。企业内训是世界500强普遍采用的一种培训方案，越来越多的国内企业也开始认识到企业培训通常能最好的达到他们的培训和发展需要。企业内训可以分为公司培训、部门培训、岗位培训、自我学习、外出培训。

企业公开课是以公开授课形式为企业单位或个人提供工作技能提升的培训服务，适合参加公开课培训的人群涵盖了社会的各个阶层，如刚从职人员的销售知识培训，或具有资深从职经验的高级总裁培训。

二、企业培训的特点分析

（一）分岗位培训。企业的培训一般式分岗位进行的，除了一般的普适性的沟通、流程或企业文化的培训之外企业内部的很多培训一般都是单独分岗位单独设立的。这样做的好处显而易见，培训针对性会比较强。培训师在准备培训内容的时候可以把精力集中于某个岗位的内容重点展开，而对于接受培训的学员来说，因为培训的内容刚好是他自己工作岗位的内容他也会比较认真投入进来。反之我们可以想象，如果把某个部门不同岗位的人放在同一个培训课程里，那么在讲到与自己岗位工作没有密切关系的内容时，听讲者很容易分散注意力，这会带来两个方面的坏处，一方面，这种注意力的分散会形成一种惯性，在后面讲到自己应该听的内容时，听讲者依然无法集中注意力；另一方面，当有一部分听讲者注意力不集中时也会影响到其他的听讲者的听讲心态，进而影响到培训的整体效果。

（二）团队式培训。企业培训一般都会采用团队合作的培训模式，这种模式有几个方面的优点：第一、培养员工之间的团队合作精神；第二、团队培训可以形成竞争氛围，产生激励效果；第三、团队培训可以完成一些个体受训者无法独立完成的复杂训练项目；第四、团队式培训可以形成组内成员的监督氛围；

（三）学员参与培训。企业培训中的培训项目都是结合企业员工的实际工作展开的，因此培训师本人未必了解该岗位的具体情况，因此企业培训中涉及的很多内容和培训方法都是由受训员工选择或拟订的。有些培训的内容和培训方法也是由员工提供的。而培训师很多时候只需要起到引导和维持的作用。

（四）无固定结论培训。企业的培训项目往往是没有固定结论的，或者说是没有唯一标准答案的。培训的项目把题干抛给受训学员后，只要学员能在规则的范围内完成项目要求的结果，就算完成了实训项目。这种规定可以激发学员的想象力，也更加符合工作实际，我们在工作中很多事情的完成就是有多种方法可以实现的。

三、高职教育的特点分析

（一）分班级教学。高职教育是和其他所有校园教育一样，采用的是班级教学的模式。这是因为校园内的学生还没有确定他们未来的工作岗位，因此对他们的教育将是普遍的，非针对性的教育。

（二）小组化教学。现在很多高职学校在开发课程的时候都采用了小组化的教学模式，这种教学让学生从过去一味的单向灌输式教学转变成了小组化互动式的教学。让课堂增加了一些新颖性，有助于活跃课堂气氛。

（三）教师主导案例辅助教学。高职教学中仍然采用的是教师主导的教学模式，这和学校教学环境和学生的知识面密切相关的，因为学生以往接受到的都是基础性教育，没有针对专业知识的学习，因此只能由教师进行主导，并辅以案例，方便学生理解学习。

（四）结果趋同性教学。高职教学中和很多校园教学一样，教学的最终结果会比较趋同。从正面看这会有比较好的技能标准化效果，从反面看，这会导致教学效果单一，缺乏创造力。

四、企业培训与高职教育的共同点

（一）组队化的学习方式。我们可以发现无论是高职教学还是企业培训，两种模式中都采用了分组或者组队化的学习方式。这是一种学习方式上的进步，因为现代的企业尤其是比较先进的欧美企业都在强调团队合作的精神，因此经过组队化学习方式教育的人可以在企业中更好地融入企业中，并能更好和其他同事协作完成工作中的任务。

（二）任务驱动的学习方式。现在无论是企业培训还是高职教育，任务驱动模式已经成为两者学习中不可缺少的学习方式，以任务为驱动，让学员在完成任务目标的过程中学习新知识，寻找新方法，掌握新技能，已经成为目前最为有效的学习和培训方法。

（三）学习结果评估方法多样化。单一的试卷考试模式现在基本在高职教育和企业培训中已经看不到了。这和高职教育与企业培训的受众与目标是密切相关的。相反，我们可以看到试卷考试模式存在于中小学教育和本科甚至研究生教育中，这是因为这类教育往往是标准化教育。

五、企业培训与高职教育的区别

（一）教育对象定位不同。企业培训对于教育对象的定位是企业内部的员工，它包含两层含义，第一，培训对象是同事；第二培训对象是有社会经验的成年人。因为定位不同，所以就会导致教育方法教育模式上的不同。

（二）教育环境不同。企业培训的环境一般是在企业内部，或者与企业相关的工作环境中进行，这种培训可以把培训内容和真实的工作内容比较好的结合。学校的教育环境一般是在学校和实训室，这样的培训可以有比较好的规范性，不容易受到非教学内容的其他因素的影响。

（三）教育主导者不同。企业培训的主导者是培训师。培训师往往来自企业内部或外部培训机构，他们有比较多的社会培训经验，也会用社会人的眼光来看待学院。高职教育的主导者是教师。教师多数是科班毕业，对于规范的知识掌握比较好，也有较好的口头表达能力，对学生的规范教育方面比较有优势。

（四）教育规范性不同。企业的培训一般是比较实用主义的，因此培训除了主体目标和主体框架是固定不会更改之外，其他诸如培训环节，培训内容都是可以根据学员学习情况进行临时的变更更改。但是高职教育不一样。学校的教学需要严格遵从教学计划和课程标准来进行，授课的内容也要符合教育部或其他教育行政主管机关的教育规范来进行，不可以随意更改增减。

结论：关于企业培训与高职教育的孰优孰劣，孰是孰非的争议已经持续了很多年，到目前为止都没有一个明确的结论，也许这个命题根本就不会有什么明确的结论。我们只能用中庸的思想说，它们各有利弊，应该相互借鉴，如果从对于工作的直接效果上来讲，可能公司的培训是有立杆见影的效果的，但是对于一个人全面成长来说高职的系统教育可能更加重要。因此我们需要做的事情还是去分析清楚两者之间的特点与优势，在可能的范围内去借鉴相互比较成功的方面应用于各自的教学与培训领域中，才能取得最好的学习效果。

参考文献：

[1] 叶龙花. 教育即生成——雅斯贝尔斯《什么是教育》的启示[J]. 中国电力教育. 2011（05）

[2] 陈家刚. 认知学徒制二十年研究综述[J]. 远程教育杂志. 2010（05）