MS-EEPO有效教育运用于广西中小学体育的研究*

赖福芬 靳卫平 韦东艳



MS-EEPO有效教育运用于广西中小学体育的研究*

赖福芬 靳卫平 韦东艳

（广西师范学院体育学院，广西 南宁 530023）

结合对中小学体育课尝试运用有效教学的实践，对广西中小学体育课堂运用有效教学做了一些初步的研究和思考。主要围绕有效教育中的学习方式在中小学体育课堂的运用进行论述，为新课改的体育有效教学提供参考。

中小学体育教学；运用研究 ；有效教育

“EEPO”是 Effective Education in Participatory Organizations 的简称。其核心思想是：通过有效的教育组织和参与。它是由孟照彬教授创建的，孟教授是教育部干部教育委员会和SDP专家组成员、云南师大教育学院党委书记、副院长。他深入我国西部地区用了近10年时间进行实践探索，形成了一套教育理论和教学方法。推广中部、影响东部并在它为教师组织学生学习、驾驭课堂教学、教学效果评估构建了理论支撑，能指导教师进行有序、有机、有效的教育教学。更重要的是为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点。力求找到东西方教育教学的结合点，即把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化[1]。

我国教育学者崔允漷指出：“有效教学是人们在特定教学价值观支配下，依据教学研究成果所描述的一种理想的教学愿望。有效教学的理念概括为：有效教学关注全人发展；有效教学旨在促进学习；有效教学呼吁效益意识；有效教学需要反思与创新等。”[1]这一阐述表明有效教学的主旨是关注学生的全面发展，促进学生学习和提高效益。有效教学理论已广泛应用于各个领域，并取得了良好的效果，目标的实现程度也会增加。从学科有效教学的理论成果来看，体育教学中有效教学的推广势在必行。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

广西中小学体育课的现状。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

通过对国内相关优秀期刊，硕士、博士论文的查阅，以及通过互联网在“中国知网”“百度文库”等网站对相关文献资料进行搜索参阅。

1.2.2访谈法

对非体育科目教育工作者，不同性质学校的校长及工作经验丰富的体育教师，进行关于“MS-EEPO”有效教育在广西中小学体育教育教学中应用及前景的闭合性访谈。

1.2.3归纳法

通过文献法收集资料，访谈得出结论，组织所有的数据进行总结。

1.2.4实践案例分析法

通过对中小学体育课尝试运用有效教育的实践，并对实践结果进行分析、得出结论。

2 结论与分析

2.1 MS-EEPO有效教育基本模式概述

“MS-EEPO”有效教育是一个集“学习方式—课型方式—评价方式” 教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强[1]。其操作技术普遍能被教师接受，尤其是年轻一代的教师更容易接受。它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。

其系统：学习方式包括小组学习、团队合作、约定与规则、动静转化、学习的表达呈现等；学习方式中的五项基础：约定、板卡、表达呈现方式、单元组、团队。课型方式中的要素组合（听、看、讲、想、做、动、静）适用于所有的教学活动；评价方式包括经典性评价、学科性评价、项目性评价、流程性评价、过程性评价，其中经典性评价适宜任何课型和学型。备课方式包括图文结构式和板块结构式[2]。

2010年10月广西基础教育学校改革试点启动实施EEPO有效教育，实施后开展的一系列活动和取得的初步成效表明，设计是科学合理的，执行是有效果的，进展顺利，最终的目的是可以实现的。在别的学科上，已经取得很好的成效，那么EEPO有效教学中的学习方式在体育教学上，是否同样可以取得很好的效果？本文着重论述EEPO有效教学的学习方式在体育教学中的运用。

2.2 目前广西中小学体育教学主要存在的问题

新课程以健康为第一、学生发展为本的指导思想，全面推进素质教育，成为了当前学校体育教学的目标和任务。在新课改的不断发展下，体育课中原本存在的一些问题也明显的显示出来，课的内容与学生身心发展以及社会适应脱节，学生的学习兴趣降低。体育设施太成人，设备使用单一，导致许多学生害怕甚至厌恶，这是违背了新课程的基本理念，阻碍了体育课程改革。

根据调查，目前农村学校体育教学由于片面追求升学率，以及当地的经济，文化的影响，当前农村学校在开展体育教学时仍然存在着下列问题：①“放羊式”的体育课，必须正视现状，不能把体育课演变成“放羊”，否则会滋长学生散漫的局面。②体育设施落后，体育器材匮乏，给体育课带来极大的不便和麻烦，阻碍体育教学和学生体育的发展。③专业的体育教师缺乏，教学水平下降，达不到体育教育的目标。④体育教学认识上的偏离，只重视成绩不重质量，没有把体育与健康联系起来。

同样的，在城市学校的体育教学也存在着不少的问题。体育设施虽然大部分得到了满足，但根源是学生的运动量上不去，大多家庭的孩子娇生惯养，喜欢体育但不喜欢体育课，学生的参与度不高，从而也给体育课带来了一连串的问题。而且学生身体素质也出现连续下降的趋势， 近几年来广西中小学很多学校都尝试开展并实施“EEPO-有效教育”，“有效教学”等活动，那么，“EEPO-有效教育”是否也可以运用到体育课堂上?

2.3 广西中小学体育开展有效教育的意义

根据对教育工作者，学校校长、工作经验丰富的一线体育教师的访问调查，在广西中小学体育中开展有效教育是可行且很有必要。

目前在中小学的体育教学中存在一个共同点，教师上课吃力，学生提不起兴趣，学生没能获得应有的成长，学生的身体素质还存在下降的趋势。在传统的体育教学中，学生是被动的学习，与新课程的指导思想“健康第一”， 培养学生养成终身体育的意识不相符，因此，在新课程教学中体育教师必须掌握有效的教学方法，教学的类型转换，激发学生的学习兴趣和积极性，也就是本文研究的体育的有效教学。

我区学校在体育场地设施等硬件条件方面普遍存在薄弱，根据此现状，于2010年，教育厅加大建设力度，深化教学改革，开发有效体育课程，强化师资培训，广泛开展体育教学观摩展示活动。在活动中，体现了广西中小学思想创新的特点。有效的体育教学课堂，给学生带来乐趣的同时，学生在身心发展方面也得到了锻炼，教师的教学方法也在不断的改进，师生共进，教学相长。

2.4 有效教育在广西中小学体育教学中的运用

在体育教学中如何做到有效教学，首先从课堂教学效率方面改变教法。如：讲解“正面双手垫球”动作要领：方法①根据教材讲述“正面对准来球，击球时两手臂伸直，夹紧，提肩，用腕关节以上小臂处击球，击球时腿蹬地，身体重心前移，上下肢协调用力。”方法②用口诀传授“一插二夹三提”。通过教学实践，方法②是最有效率的，学生易懂且能很快记住并掌握技术动作要领，相反，方法①是讲解最仔细的却是繁琐的、累赘的，教学效果不明显。在小学体育课堂上，由于小学生集中注意力的时间很短，而一节体育课40分钟要如何在纪律、内容上做到有效的教学，就需要有效的教学方法。特别是低年级的学生活泼好动，经常是闹哄哄的，在教学实践中，如果从纪律和课堂常规上抓起，定能收到较好效果。如小学生集队时，教师喊口令“立正”，学生“1-2”马上集中注意力站好，教师下达口令“向右看齐”，学生听到口令后喊“向前看”，然后队形很快就整齐了。这样改变以往的教学方式，不是所有口令都是由教师一个人在喊，然后学生听到口令后做出回应。针对小学生的特点，采用师生互动的方式，这样的体育课堂不容易一团糟。因此，有效教育应用在中小学体育课堂教学将会是全新的教学模式。在体育课中，很多简单的手势对教学的效果起到很大的作用，所以这就很有必要加大力度将这些简便有效的教学方式手段运用到体育课堂上从而达到优化教学。

2.4.1备课方式

EEPO备课方式主要有两种：图文结构和板块结构，简单扼要，一目了然，省时省力的优点，改变了传统教案的纯文本形式，便于把握重点，突破难点。

一节好的体育课，备课是前提，没有精心准备的一堂课不能算是好课。在以往教学中，大多备课是备教案，而有效的备课不单单只是备教学目标、教学内容及教学方法，还有学生在体育课中的练习密度、可能存在突发事件都要提前预设好备到教案里。现在大多体育课教案的撰写所运用到的方式就是EEPO备课方式中的图文和板块结构。一份体育课教案，框架部分不仅仅局限于表格，还附有图表，体育绘图，队形站位的编排等都是有效教学中的有效备课方式，备课并不仅仅是备教案，同时也需要备学生，如果没有备学生，再详细的教案，总会在实践中出现一些意想不到的问题。备课预设发生的事情在实际课堂中远远不止，实践是检验真理的唯一标准。在同一个内容同个年级不同的班级中教学，最后一个班上课的效果总是最好的。因此精心备好一节体育课教案，才能真正上好一节有质量的体育课。

2.4.2约定的运用

在MS-EEPO学习方式中，约定起到简洁明快的作用，能控制课堂；有序调整动态和静态转换；快速地进行检测；有效地约定某个内容。在实际教学中，应根据不同的情境、不同的学科，选择不同的约定方式。约定可以说肢体语言，也可以是有声语言。在体育教学中，通过形体手势语言，在课堂中起到很大的作用，讲规则、讲秩序、讲效率并养成良好的习惯。

在体育教学中，针对小学低年级学生存在好动、注意力不易集中的特点，在教学过程中，对学生进行课堂的约定。比如在上课铃响后，立马吹哨，哨声一停就是约定好全班排好队，不用老师大声喊口令集队。这一声哨响，就是跟学生形成了约定，只要哨声响了就要马上集队，并且达成共识，要求集队做到快、静、齐。而且当老师喊口令“向右看齐”，学生一起做出回应并大声喊出“向前看”，这样既能让学生集中注意力又能控制好课堂纪律。针对初中年级的学生，在下课前五分钟的集队，往往会因为散开范围大而不易迅速召集学生集队小结，但如果运用约定，效果便会不一样。同样地，也是运用哨声，和学生约定好，教师连吹两次哨，并右手握拳上举就是要求哨声响后立马集队，握拳可以寓意是对学生五秒钟内必须集好队的暗示。这样的约定，可以很好的控制课堂，在教学效率上起到作用的同时也跟学生之间形成一种很好的教学习惯。

2.4.3板卡的运用

板卡的基本要素：微型卡、小卡、中卡、大卡。板卡的作用是起到了防止空讲，可以相互交流、展示、空间得到利用。在不同的学科中，板卡的运用起到了不同的效果。

在体育教学中，开展体育游戏时总会让学生很兴奋，但是如果没有充分利用好资源，那么教学效果就不明显，恰恰相反还会影响教学。在安排游戏内容时，教师利用小黑板贴上中卡画上标志图，既可以充分讲解游戏内容也可以讲明规则要求及场地安排。有时候简单的一张板卡，可以在上面勾画出很多用语言无法清晰表达出来的教学内容。比如在篮球教学中可以利用大型板卡把体育篮球明星的画像贴在展示板上，通过偶像激励学生在篮球课中更加积极的投入参与。

2.4.4表达呈现方式

表达呈现的基本元素：多向度、开放、合作、多样。让学习成果的个性呈现加之交互次数的深化，使学习的效能获得提升。发展个性、创造性、能动性、培养表现力、塑造力、感染力。表达呈现方式有口头表达、书面表达、呈现成果，鼓励学生根据个人兴趣、特长选用或创造不同的表达呈现方式，通过学生的选择来发现学生的特长。

体育教学中的口头表达是最基本的，每一个技术要领的讲解示范都是语言结合肢体动作进行教学，同样的书面表达也存在体育课堂中，教师在给学生画图讲解的时候，所用到的就是书面表达。而书面表达呈现方式一般有纯文字表达、图文结构方式，图文结构方式是体育教学中运用最广的，比如在篮球教学中，战术教学光靠口头表达效果肯定不理想，如果在篮球场地上配合画图进行讲解，效果就不一样了，虽然在别的学科上图文结构一般是树状图、鱼刺图、饼状图等，但这些同样可以运用到体育课堂中，只要充分利用好，就能更有效的进行教学。

2.4.5单元组的运用

单元组合作学习在教学中起到的作用是：转换学习方式，实现动静转换，充分利用人力资源，调节身心。单元组一般分为小组、大组和超大组。[2]小组人数一般4-6人，大组一般8-15人，超大组一般16人以上。教师可以根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力等综合分组，每个单元组都要兼顾高、中、低三个层次的学生。在很多学科的教学上，经常运用到小组合作、小组讨论等合作方式，是不是形成一个单元组就可以起到有效的教学？这就要求小组成员做到互相关注、关照，学会倾听，有明确的角色分工，充分利用资源，这样教师和学生才能有效的一起完成教学。通过展示成果、组间互评、教师点评，把合作学习成果推广到整个班级，完成全班合作学习。

在体育教学中，将单元组合运用到课堂上，不但可以让学生进行自我管理，还能互帮互助，课堂纪律也得到保障，教学效果也明显有效。单元组强调的不仅仅是课堂常规，还要求分组教学，固定的组合是从第一节体育课就安排好的。为了避免在以后教学过程中花费过多时间进行分组练习，单元组合是很好的教法与学法。学生在小组当中可以相互学习、团结合作、互评、参照练习，培养集体荣誉感，教师的角色不仅仅是传授知识和技能，更重要的是，对学生的学习方法进行指导，使学生“学会”学习，这是体育课堂有效教学的核心所在。

2.4.6培养团队

团队合作学习是EEPO学习方式训练的一个重点，也是难点。团队合作学习要素为单元组水平、标识、目标、角色分工、共同完成任务、共同分享成果。团队合作能够充分利用人力资源解决教学中难度大、容量大的问题，还能够充分利用课堂的时间资源进行有效学习。

团队是教育教学活动中非常有效的一种高级学习组织形式，但在实际教学过程中，由于种种原因，团队活动并未能真正发挥它应有的作用。体育课堂上，团队意识很重要，同样的，运用好团队合作学习对教学效果甚为重要。没有形成团队的教学，体育课中容易散乱，纪律得不到保障，影响教学质量。因此，在体育课堂中会出现分组练习，仅仅是分组练习达不到团队合作学习的效果，要在分组的基础上，也就是单元组学习，齐心协力一起学习。就体育项目中的拔河比赛项目，在教学中，教师可以让团队之间先进行沟通交流，组织各队进行教学比赛，通过在比赛中发现问题，一起解决问题，然后教师再传授技术要领，各团队明确目标、分工合作拔河站位，相互交流，团结一致，进行比赛，从而达到很好的教学效果。既能完成教学任务，又能在团队中学到知识，分享合作成果。所以在体育教学中，培养团队，通过团队合作学习开展体育课堂将会收到更好的教学效果。

3 EEPO有效教育在中小学体育课中运用应注意的问题

3.1 规范课堂常规

为了规范正常的教学秩序，使学生的品德教育得到加强，必须实施课堂常规。体育课堂常规制订后，要严格执行，将其作为师生体育课堂的共同准则。对于课堂常规的内容，应该采用固定的模式，不宜更改。比如，在第一节体育课就针对不同班级的学生进行体育课堂常规教育，违反课堂常规的学生要采取相应的措施帮助其改正，以此来督促学生、提醒学生。体育课不同于其他学科，教学环境相对比较特殊，室外上课时就需要学生在规定时间内整理好队伍，个别学生没注意就会影响课堂纪律，为此，教师需要针对出现的情况采取措施，通过强调及坚持课堂常规，集合队伍时就能够达到快速、安静、整齐。

3.2 教学内容游戏化

对于学生来说，教学内容里安排游戏可以提高学生学习兴趣，尤其是小学生。现在很多体育教学在内容安排上都有游戏部分，但还没有得到普及。教学内容的游戏化，可以带给学生快乐的课堂，在活跃的氛围中学习，不但身体得到锻炼，而且通过游戏可以培养与锻炼学生的创造能力、合作能力，促进学生身心发展。目前小学体育教学内容基本上可以游戏化，而中学体育教学内容安排游戏环节效果会更显著，但是这些需要教师对各个教学项目进行合理的设计与加工。

如针对小学低年级的学生活泼好动这一特点进行体育教学，在教学内容上安排以锻炼下肢弹跳能力为目的，进行游戏教学。根据学生的接受能力，在课堂上可以采用彩色呼啦圈摆放在球场上，以排放“11”、“人”、“n” 三种图形,学生进行跑跳比赛，有接力有分组也有合作，学生玩得很开心。又如在初中阶段的体育教学，可以根据教学内容安排游戏，在立定跳远基础教学上，在设计课时，导入部分采用网络上热玩的游戏“捕鱼达人”进行热身，在教学上引入跳跃能力时，以“石头、剪刀、布”进行蛙跳接力，然后针对出现的问题进行探究，引入立定跳远的基本技术动作要领，一节体育课在愉快学习中结束，教师及学生都不会觉得太枯燥乏味。相反的，学生主动性提高，在遇到问题时能积极探讨，教学效果更明显。

3.3 因材施教，强调身心同步发展

在体育教学上教师要全面了解学生，每一位学生的实际情况都不一样，针对不同的学生进行因材施教。在某些项目上有潜力有特长的学生，可以根据学生的具体情况进行特殊的培养与训练，针对能力一般的学生，需要从他们的基础出发，在各方面给予更多的关怀和照顾，不断发现他们的优点，因势利导。这样，有效地解决课堂上学生“难消化”和“吃不饱”的现象，促进不同层次的学生在技能或是心理方面都得到最优的发展，也有效地实现新课程以学生发展为本的理念。

实际课堂中，教学的对象所掌握的技术程度不尽相同，在教学中应做到区别对待。比如在立定跳远教学中，传授技术动作要领后，在精彩测试环节里，针对不同能力学生进行等级挑战，男女生分开画场地，常人、超人、飞人、火星人，等级越高距离越远，学生可以挑战自我，进行教学成果的验收。这样既有挑战性又好玩又能运用所学技术。对于有心理落差的学生可以通过挑战等级来鼓励，学生不断向目标奋进，进一步调动学生学习的积极性和主动性。

3.4 合理开发利用体育资源

在体育教学中应根据不同学校的场地设施和实际条件，充分地利用体育资源，在体育课堂上彰显的更形象。我们用的教具，黑板，或是挂图片，其实这些衍生出来运用到别的科目成为板卡，在体育课堂上运用的更为灵活。体育明星的海报可以贴在体育馆内或是操场墙壁上，很多复杂技术动作可以用简单绘图呈现出来。在体育课堂场地上我们经常看到各种有趣的线条，因此充分的利用资源在体育教学上可以取得更大成效。

3.5 五个防范

五个防范是针对学习方式中约定、板卡、表达呈现方式、单元组、团队，防范这些方式应用流于形式。①防空讲。空讲是教学质量的大敌，可以通过板卡、观察、动手操作实现。②防泡沫。在课堂教学中出现假倾听、假合作、假互动等泡沫现象，直接影响到学习的有效性，通过流程性检测、恰当评价能有效的控制。③防花架子。要根据学习内容和课堂教学的需要合理使用，不是每一个教学环节都要用单元组，能独立完成的教学任务就没必要浪费时间去做形式上的东西。④防形式单一。教学活动形式单一，容易使学生课堂效率低下，身心疲惫，每一个学习方式相互运用可以防止形式单一现象。⑤防以学生为“敌”。在教学中常见的表现有：只管讲解，不管学生是否接受掌握；布置的练习任务没有梯度和缓冲度，学生难以完成；教学中没有平等对待，尤其是优等生与差生；把困难和问题都归因到学生身上。

4 结束语

EEPO有效教育的学习方式运用于广西中小学体育教学是可行且很有必要实行的教学手段及方法。 “没有学习方式的变革就没有教学方式的变革。”在体育教学中，教师要与时俱进，大胆尝试运用EEPO有效教育中的学习方式，结合实际教学，通过进行有效的备课，合理的规定课堂常规，在教学上有效运用约定、板卡，在课堂上注重培养学生的团队、合作精神，有效进行单元组学习，达到体育有效教学。有效的教学方式，学生是主体，教师是主导，相辅相成，课堂效率提高了，学生的综合素质也提升了。EEPO课堂给师生提供了一个快乐的学习乐园。新课程背景下，掌握有效的体育教学理念和教学方法，是进行有效教学的保障。学生身体素质的提高，需要更有效的课堂教学作为保证，只有在备课时多为学生设计，在进行课堂教学时因材施教，科学合理的安排好教与学的方法、教学内容的游戏化，牢记五个防范，这样的体育课堂才能成为真正有效的教学课堂。

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MS-EEPO Applied in School PE in Guangxi

LAI Fu-fen, etal.

(PE college of Guangxi normal college, Nanning 530023, Guangxi, China)

Combined with the practice of EEPO, the author s tudies on the application of effective teaching in PE in the stage of primary and secondary school. the use of effective education in school PE are discussed ,to provide a reference for the effective teaching of the new curriculum reform .

school physical teaching; application research; effective teaching

广西师范学院2013年“MS-EEPO有效教育”教改课题。

赖福芬（1965-），广西陆川人，教授，研究方向：体育教育训练学与学校体育教育研究。