体育教师教学反思“三步曲”

徐继山，魏玉柱

（1.连云港市西苑中学，江苏 连云港 222042；2.连云港市西苑中学，江苏 连云港 222042）

在体育教师的专业发展过程中，积极主动地进行反思，是现代教育的一种必然要求。如何进行反思，什么样的反思才能促进教师的教学技能提升？针对当下体育教师教学反思的缺失，笔者通过科学分析得失、正确归因、寻找完善的路径等策略，来提升体育教师专业化水平。

1 科学分析得失

上完一节课后，自己会静静地思考这节课上得怎么样，哪些地方表现得比较好，哪些方面还存在问题。针对好的方面需要继续坚持，对存在的问题要进行查找原因，寻找路径进行解决。再好的一节课都有不好的方面，再差的一节课也有好的存在，因此，辩证地分析一节课，能够不断促进体育教师的教学技能的提升。

2 正确归因

一般情况下，经过精密的教学预设后的课，在没有特殊的情况下，体育教学的过程能按照预设的条件进行生成。但是，再上过课后，体育教师却发现部分环节出了问题，如重点没把握住、难点缺乏突破的有效手段、学练的密度不够、体能达成度不够、时间把控不好，这节课调动学生的积极方面做得不够好，这节课自己的情绪低落，自己这节课对学生上课混乱进行简单粗暴地责骂，队形调动过于频繁、小组长没有好好发挥他们的作用等方面。当遇到以上一个问题或者部分问题时，首先要反思对这些问题有没有预设，如果没有预设，那就要在预设环节进行改进，来完善这个方面。譬如重点把握不准确，就为有效、有层次的学练埋下隐患，这样整节课学生练习针对性不强。针对这个方面的反思，就告诉我们，一定要研究教材、分析教材，梳理出每节课的重点以及预设出突出重点的学练方法与顺序等。在教学过程中，针对在预设环节没有考虑到的方面要进行弥补，不断提升预设的全面性；其次，如果反思预设到了，却在上课过程中出现预设行不通或者有问题，就要反思预设的正确性，如果预设确实存在问题，要查找出存在问题的原因，根据原因进行针对性地完善。例如，上篮球行进间双手胸前传接球，在侧身跑的辅助练习、原地双手胸前传接球练习后，进行第一次行进间双手胸前传接球，尽管学生观摩了示范，但是很多学生都是面对面地传接球，没有一定的提前量，所以，笔者就感到这个问题的发生，是由于缺少了一个教学环节，那就是专门设计带有提前量练习的“双手胸前传接球”，这就严重影响了学生练习质量。

3 根据原因寻找完善的路径

根据上课过程中出现问题的不同情况，为自己量身裁衣，制订出不同的提高培养完善路径，才能达到提升的目的。例如，针对上课组织队形的无效调动等问题，那就需要在平时加强队形队列的指挥锻炼；对重点把握不准确衍生出学练有效性不够的问题，那就需要体育教师仔细研究教材，精心设计各种计划，尤其是单元教学计划等；针对处理偶发事件与管教学生简单粗暴等问题，自身除了对自己的暗示外，还有不断学习教育法规与理论，不断提升自身职业修养。只有根据具体的问题，才能找出解决问题的方法。

综上所述，科学分析、正确归因、及时完善，是体育教师教学反思必经的三步，能为体育教师教学技能的提升，对体育教学过程的优化、对体育教学质量的提升有很大帮助。

[1]杨继星，肖玉红，马力.健康教育影响下中学体育教师素质的探究[J].四川体育科学，2004（3）.

[2]郑泽宏.体育课教学反思的“点”“线”“面”[J].体育师友，2005（1）.