总结与反思——高职体育教学课后探讨

李国峰

（山东省莱芜技师学院，山东 泰安 271100）

总结与反思
——高职体育教学课后探讨

李国峰

（山东省莱芜技师学院，山东 泰安 271100）

传统的高职体育教学中，学生处于被动的地位。新课改则是以学生为主，注重学生主观能动性的发挥、学生兴趣的激发和学生之间的团队合作，有效地提高高职体育教学的课堂效率。

1 高职体育教学的现状总结

在目前的高职体育教学中，传统的高职体育教育的开展流于形式，难以满足学生对体育运动的趣味性和实用性的需求，学生在高职体育教学课堂上的自主性、学习兴趣和个体差异与团队合作没有得到重视。针对这些问题进行反思探讨，寻求解决措施是提高高职体育教学课堂效率的关键。

新课程改革要求高职体育的教学更关注学生的具体需求，给予学生充分的主动权，发挥学生的主观能动性。激发引导学生的兴趣，让学生可以在对知识的探索中充分体会到乐趣，主动去学习。注重学生个性的发展和团队合作，加强学生之间的交流合作，相互促进，共同成长。反复对高职体育教学进行课后探讨和反思，改进高职体育课程教学，对提高高职体育教学的课堂效率是必要的。

2 高职体育教学课后反思的改进策略

2.1 发挥学生主观能动性

学生主观能动性的发挥，增强学生的主体意识，让学生积极主动地参与学习，能有效提高高职体育教学的课堂效率。在教学过程中教师将课堂的主动权交给学生，鼓励学生自主展开讨论学习，在学习的过程中提出问题并解决问题。在构建和谐、平等的师生关系下，充分发挥学生的主观能动性，能有效地提高高职体育教学课堂的效率。

例如，在高职体育课的教学过程中，教师主张以快乐教学为主，让学生积极地动脑、动手、动口锻炼学生的实践组织能力。在教授篮球课堂上，教师通过活泼幽默的语言、生动地讲解和规范的动作引导，学生主动地向教师提出问题，并在老师的引导下自主解决问题。在课后教师会布置家庭作业，家庭作业不仅是关于篮球技术方面的考察，还有一些易于探索的但需要学生主动实践方面的锻炼，这样让学生成为学习的主导，主动地学习，提高学生的实践和组织能力。

2.2 激发学生学习兴趣

在高职体育教学中教师应是一个引导者的角色，教师应注重对学生的引导作用，营造一个积极、健康、主动的学习环境，激发学生对体育运动的学习热情和兴趣，能够有效提高高职体育教学的课堂效率。教师在课堂的教学中应以合适的教学环境，积极、形象地讲解和示范引导学生积极地投入到学习中，体验体育运动的乐趣。根据学生的需求和兴趣来制订教学方案，让学生可以充分认识到体育学习的乐趣，主动地投入到学习中，从而达到预期的效果。

例如，在高职体育教学课堂上，教师根据高职学生年龄阶段好胜心强的特征，以教授的课题组织游戏和竞赛的课堂活动激发学生对体育学习的兴趣。在教授篮球的课堂上，把班上的学生随机分为几个篮球小组，开展篮球竞赛活动。通过篮球竞赛带动学生的积极性，在竞赛的过程高职会篮球技巧，并学会与其他人合作交流学习，培养学生良好的兴趣和爱好。

2.3 注重学生个体差异和团队合作

学生之间也会存在不同的个体差异，在高职体育课堂中注重学生的个体差异及实现团队合作，能有效的提高高职体育教学课堂的效率。在高职体育课堂的学习过程中，学生的特长和体能有差异，会对每一项的教学任务完成不同。注重个体差异，同时加强各类学生之间的交流，形成学习合作小组，使他们在交流过程中，学会理解他人的想法，尊重他人的思维成果，并相互学习、相互促进、共同提高，更好地提高高职体育教学的课堂效率。

例如，在高职体育教学过程中，由于学生之间的身体和心理差异是明显的，按传统的教学方式学生之间不能很好地进行交流。所以在教授排球技巧时教师用朋友式的组合方式把学生分为几个学习小组进行交流学习，教师为学生提供学习课题，让学生自主地进行讨论交流。这样的学习方式让学生的个性能够得到自由发挥，又能够通过交流学习进行互助，使整个学习小组的学生能够全面得到提高。

3 结 语

通过针对高职体育教学中存在问题的不断总结和课堂教学课后的反思，进行高职体育教学的积极创新，从而构建高效高职体育课堂。通过运用合理的高职体育教学方式发挥学生主观能动性，激发学生的学习乐趣，并注重学生个体差异和团队合作，能有效地提高高职体育教学的课堂效率。

G807.4

A

1674-151X（2014）02-090-02

2013-12-26

李国峰（1974 ～），本科。研究方向：高职体育教学。