浅述高校体育选修课中增设体育欣赏课的意义

戴暘

(内蒙古民族大学大学体育教学部 内蒙古通辽 028000)

浅述高校体育选修课中增设体育欣赏课的意义

戴暘

(内蒙古民族大学大学体育教学部 内蒙古通辽 028000)

该文从高校体育教学必须与高等院校的教学改革相适应、高校体育选修课中增设体育欣赏课的意义和体育欣赏课程教学内容的构成原则及教学模式等3个方面对高校体育选修课中增设体育欣赏课程的必要性进行了论述,认为在我国高校体育选修课中增设体育欣赏课具有实际意义,并且切实可行。在高校体育选修课中增设体育欣赏课与高等院校的教学改革相适应,是高校教育改革的需要。

高校 教学改革 选修课 体育欣赏课

1 高校体育教学必须与高等院校的教学改革相适应

2007年教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出：“培养学生创新精神和创新能力，就要采取各种措施，加大选修课比例、减少课堂讲授时数，通过各种方法和手段来增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展”[1]。教育部2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的第二十条中也指出：“充分利用各种媒体(广播、电视、网络等)获取信息，不断充实、更新课程内容”[2]。可见，在高校开设和加大选修课比例、减少课堂讲授时数是使学生自主学习的一项主要措施。在高校体育教学中怎样加大选修课比例，提高学生自主学习的能力是目前高校从事体育教学工作者所思考的问题。

目前我国高校选修课程的设置基本上以人文学科、自然学科、外语、经济管理学科、艺术学科以及体育等模块为主。而国内很多高校开设的公选课的形式基本上有两种，即指定选修课模式和任意选修课模式[3]。指定选修课模式是指人文科学或社会科学专业的学生，选修自然科学方向的课程;而自然科学类专业的学生，则指定选修社会科学类和人文课程。任意选修模式则尊重学生的自我个性，充分考虑学生的兴趣爱好，学生可根据自身情况，选择具体的时间、课程、授课方式和任课教师，并运用多元化的教学方法，如论文报告、分组讨论、模拟操作以及欣赏参观等，让学生成为教学中的主体，发挥学生的主观能动性，提高学习的兴趣。其中欣赏类课程主要以音乐舞蹈、影视、美术、诗歌文学等为主要内容，在强化学生逻辑思维能力的同时，提高了素质修养，还能了解相关的人文知识和专业知识。

国内多数高校体育选修课仍以学生选修某项体育项目，上课时教师先示范动作、讲解动作要领，然后学生模拟学习、老师修正动作的传统教学模式为主。所选修项目虽然是学生自愿选择项目，但仍不能充分“增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展”[4]。所以在高校体育选修课中增加体育欣赏课不仅能够完善体育选修课模式中存在的不足，与高等院校教学改革相适应，还可以激发学生学习、参加体育运动的兴趣，完善大学生知识体系，培养学生终身体育的意识，对大学生实施美育从而提高大学生人文素质有着极为重要的意义。

2 高校体育选修课中增设体育欣赏课的意义

在高校体育选修课中增设体育欣赏课，是对现有选修课模式的必要补充。体育欣赏课，对陶冶学生情操，提高大学生的体育审美能力，发展校园体育文化;激发学生学习体育技能的兴趣，掌握体育知识，为终身体育打下基础以及弘扬体育精神，鼓励学生正确面对困难，树立正确的人生观具有重要的意义。

2.1 提高大学生的体育审美能力,发展校园体育文化

体育比赛具有娱乐性和观赏性的特点，体育美是各项体育运动中的普遍存在的现象，体育美的三个主要方面是身体美、精神美和技艺美。人们在欣赏运动员娴熟高超的技术、出色的身体素质、以及敏锐的思维能力的同时，也被体育比赛中所展现出的美感所陶醉。处在青春、发育高峰期的大学生修养和知识都达到了一定的水平，对未来充满着美好的憧憬，他们对事物反映出的美感有着最敏锐的洞察力，是提高审美水平、培养发现美的能力，陶冶欣赏美的情操的最佳时期。体育欣赏课通过将体育比赛中美的展现，满足了学生对美好事物追求的渴望，是对学生进行美育的一个重要措施。

处于生命力最旺盛时期的大学生，对于新鲜事物的渴望非常强烈，获取更多的知识可以提高他们的人文素养，丰富他们的精神世界。由于对体育基础知识缺乏一定的了解，大多数学生对目前开展很普及的体育运动项目了解甚少。学生在接触了解一项新的体育运动项目时，对该项目的基本规则、原理不了解，导致不仅看不懂该项目的比赛，而且无法欣赏该项目展现出来的积极向上的内容，也不可能对该项运动产生兴趣，更不愿主动学习这项运动的技术，这是导致学生消极参加体育锻炼甚至是逃避体育锻炼的根本原因之一。体育欣赏课的开设可以弥补这一不足，使学生在学习掌握体育运动的基础知识的同时，引导他们欣赏体育，领略体育的无穷魅力。

2.2 激发学生学习体育技能的兴趣,为终身体育打下基础

兴趣是学习的基础， 对某一事物有一定的了解之后才能对该事物产生兴趣，若对该事物一无所知，就谈不上什么产生兴趣。对体育运动有着强烈的兴趣是能够积极、主动、自觉地去学习体育技能的前提条件。因此，只有使学生对体育运动了解才能使其对体育运动产生兴趣。首先了解体育运动的含义、各运动项目的历史、发展、比赛的特点、规则等情况，逐步加深到对体育运动本身魅力的感悟，使学生产生参加体育运动的热情，通过参与感受体育所带来的乐趣，从而提高学生对学习体育技能的积极性。通过体育欣赏课能让学生了解各项体育运动，在欣赏体育魅力的过程中培养学习的兴趣，从兴趣尝试逐渐对体育产生主动学习的愿望，参与到体育运动中来，通过运动发掘自身潜能，展示自我能力，增强体质，达到积极进行体育锻炼的效果，为终身体育的良性循环打下基础[4]。

2.3 弘扬体育精神,鼓励学生正确面对困难

在欣赏体育比赛过程中，体会理解体育所蕴含、所体现出来的情感元素，即“体育精神”。[5]通常所说的体育精神是指体育的整体面貌、水平、特色及凝聚力、感染力和号召力的反映，是体育的理想、信念、情操及体育知识、体育道德、体育审美水平的标志，是体育的支柱和灵魂。主要体现在竞争精神、自我超越精神和团队协作精神。竞争是体育的永恒的魅力。在公平、公开、公正的规则下竞争，不仅仅是体现出高超的技艺或技术，更需要灵活多变的和团队协作的战术，还需要淋漓尽致的发挥身体机能，甚至是向人类身体极限挑战的勇于拼搏、永不服输的拼搏意识。这既是竞争、自我超越精神和团队协作精神，也包含了遇到挫折时勇于面对，敢于挑战困难的体育精神。所以战术是智慧的体现，精神则是智慧的升华。

通过欣赏体育比赛过程，运动员所表现出来的精神使学生深受感染，并从中得到欢愉的同时更是获得心灵涤荡、勇气和精神的提升，从而培养学生经常参加体育活动，热爱体育运动，锻炼强健的体魄，培养学生抗挫折、克服困难的精神和吃苦耐劳、团结合作、勇于进取的意志品质，激励学生在以后的学习、生活和事业上取得更大的成就。

3 体育欣赏课程教学内容的构成原则及教学模式

2002年教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中对普通高校公共体育课的课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容与教学方法、和课程评价等做出了明确规定。所以制定体育欣赏课程教学内容的构成原则时应遵循《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中规定的体育课程内容的主要原则，即：健身性与文化性相结合的原则、选择性与实效性相结合的原则、科学性和可接受性相结合的原则、民族性与世界性相结合的原则。上述内容不仅是体育课程内容的主要原则，同时对体育欣赏课内容的构成具有重要的指导意义。所以体育欣赏课的内容构成应注意以下几个方面。

3.1 从实际出发,遵循培养计划和教学大纲

体育欣赏课教学内容结构要遵循培养计划和教学大纲的要求，教学内容、方法和进度要适合学生的身心发展;教学内容使学生能够接受，但又要有一定的难度，需经过努力才能掌握，从而引导学生喜欢运动、热爱运动。通过开设体育欣赏课理解和掌握运动的基本知识，积极参加运动，达到锻炼的目的，以促进学生的身心发展。

3.2 体育欣赏课教学内容要突出直观性

体育欣赏课教学内容要选择学生通过观察既能理解运动的基本要求的形象描述，能够引导学生形成对所欣赏运动内容过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确掌握所观察运动的动作要领和强化理论知识。

3.3 体育欣赏课教学内容要有启发性

通过体育欣赏课，承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们模仿和思考，自觉地掌握运动知识和运动能力。

3.4 体育欣赏课教学内容也要循序渐进

体育欣赏课教学内容要按照体育教育学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行选择，使学生通过体育欣赏课，系统地掌握某项运动的基本动作要领和技能，并通过参加该项运动，为形成严密的逻辑思维能力提供帮助。

3.5 通过体育欣赏课巩固运动技能

通过体育欣赏课，引导学生不断增强运动技能和知识，巩固运动记忆，并在运动中根据需要迅速再现出来，以利知识技能的牢固掌握。

3.6 体育欣赏课内容要因材施教

体育欣赏课内容要从学生的实际情况、个体差异出发，有的放矢地选择欣赏课教学内容，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。

体育欣赏主要有以下几种形式：体育竞赛(按照竞赛规程、比赛规则进行的竞技体育);体育影视(以电影、电视的形态来宣扬体育精神、展现体育魅力，满足人们欣赏体育美的渴望，是现代科技发展与体育相结合的体现);体育表演(是由政府机关、体育社团、民间团体等，举办的具有纪念意义的体育表演或具有竞赛内容的表演，如体操表演、花样游泳、跳水、武术等);体育艺术(通过艺术形式展现体育，如：体育摄影、体育绘图、体育雕塑、体育类小说，以及体育建筑)。

随着科学技术的发展，计算机辅助教学已经成为当今体育教学的新趋向，通过多媒体技术将体育赛事、体育表演、体育艺术和体育影视的精彩图形、图像、声音和视频立体展现，并通过教师的讲解以及学生参与的讨论，能很轻易的攻克传统教学中的讲解和示范难点，学生则可以从不同的角度去观察、学习、理解体育，对学习效率和教学质量有显著提高。

4 结语

总之在我国高校体育选修课中增设体育欣赏课具有实际意义，并且切实可行。在高校体育选修课中增设体育欣赏课与高等院校的教学改革相适应，是高校教育改革的需要。

[1]教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[J].中华人民共和国教育部公报，2007(5)：37-40.

[2]教育部关于进一步加强高等学校体育工作的意见[J].中华人民共和国教育部公报，2005(9)：30-32.

[3]孔立智，刘锁兰.高校选修课教学策略探究[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2010(10)：64-65.

[4]戴暘.体育欣赏课程在呼和浩特地区高等院校开设的可行性研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学体育学院，2012.

[5]陶涛.体育精神回归高校人才培养之研究[J].江苏高教，2013 (5)：96-97.

G807.4

A

2095-2813(2014)11(c)-0050-02

本文为内蒙古民族大学2013年度教育教学研究课题《在内蒙古民族大学大学开设“体育欣赏课”的可行性研究》的部分内容，项目编号：MDYB2013072。

戴暘(1984，6—)，男，蒙古族，内蒙古通辽市人，硕士，助教，研究方向：篮球教学与研究。