高校体育舞蹈课程教学中双语教学实施研究

赵沁

(天津农学院 天津 300384)

高校体育舞蹈课程教学中双语教学实施研究

赵沁

(天津农学院 天津 300384)

在高校体育舞蹈教学发展中,体育舞蹈外来性逐步被人们认知,但在实际教学中因为语言文化障碍,使体育舞蹈发源文化不能充分被了解,这种现状迫切要求改变国人语言“先天”障碍。于是,高校体育舞蹈中对双语教学的要求应运而生。高校体育舞蹈中的双语教学目的,首先是英语课堂用语简单沟通,其次是体育舞蹈专业术语学习运用。该文主要从体育舞蹈双语教学内涵入手,对双语教学必要性和双语教学具体途径进行分析。

体育舞蹈 双语教学 实施 分析

体育舞蹈快速发展，使它在全球传播速度加快。在传播过程中，因语言障碍导致除舞蹈动作之外的一些知识不能被广泛理解，影响体育舞蹈文化的传播。要求开展双语教学来应对高校体育舞蹈课堂文化的有效发展，有助于学生运用正确体育舞蹈技术规范，且可提高学生在体育英语方面的水平，据此提高学生的综合知识范畴。

1 体育舞蹈双语教学内涵

高校体育舞蹈双语教学主要指课堂教学全部用英语，或部分用英语传授体育舞蹈基础理论及成套基本动作。还包括形体基本功及动作技能教学。主要要求准确流利的英语词汇运用，及对体育舞蹈范畴基本知识和技能使用英语词汇或语句来讲解。在课堂教学分析时配合汉语教学，顾及到部分学生英语水平有待提高的现状。体育舞蹈双语教学对英语使用率要求至少达到50％，被称为“体育舞蹈双语教学”。双语教学既是教学工具，也是教学的学习对象。在世界快速发展及全球化速度加快背景下，体育舞蹈双语教学适应体育教学领域发展之潮流。

2 体育舞蹈双语教学促进作用

2.1 加深对体育舞蹈课程理解

教学过程中教师一般通过多媒体对学生示范整套舞蹈动作，使其产生直观了解，讲授同时穿插专业的体育舞蹈英语词汇进行解释，边示范边使用中英文专业术语提示学生动作要领[1]。通过使用英语术语的学习能够加深学生在体育舞蹈方面的了解。由于体育舞蹈发展史源自国外，用英语术语能让学生体会到最原始舞蹈精髓，这种精髓传达和专业舞蹈基本名称及动作和一般术语，包括礼仪场合中常用英文表达是密切相联的。学生也更喜欢教师运用专业英文术语来授课，可加深对体育舞蹈历史背景知识了解，继而加强课堂兴趣及对舞蹈单个及成套动作的创编构思能力。如一类体育舞蹈分类所适合的音乐、特点、起源等，在了解和加深体育舞蹈认识基础上，学生积极性也有所提高[2]。如在桑巴舞学习过程中，使用行进侧点步(Progressive Bota Fagos)、阿根廷交叉步(Agentin Cross)等拉丁舞专业术语及其中一些舞步名称起源介绍，能激发学生对舞蹈专业知识学习兴趣和动力，增强学习积极性，使其能投入更多时间和精力到课程深入探索中去。

2.2 刺激学生加强课堂练习

双语教学能刺激学生强化练习的主要原因是英语引导动作口令能加强与动作本身间的联系，并能模拟类似国外教学环境。促使将以往比较熟悉动作通过汉语及英语结合表达，可强化记忆并提高学习兴趣，培养体育舞蹈文化底蕴和素养，提高审美能力。如在课前集合中使用英语整队可用体育英语词汇—Attention(立正)、Eyes Front／Right(向前／右看)、At Ease(稍息)、Number Off(报数)等。正式课堂教学中，体育英语课堂用语及专业英语术语的使用使练习积极性逐步增强，教学效果得到提高。课堂用语如body (身体)、foot(脚)、turn(转体)、Once again(再来一遍)等运用。在具体操练不同舞姿舞步时，教师可用英语口令引导学生。又如恰恰舞教学中，节拍引导，教师可以喊出“one two three qiaqia!”又或“two and three，four and one!”等英语口令。随着课堂教学深入，学生逐步形成固定学习思维模式，即模仿传统西方学习方式并培养出该课程所具备的特有舞蹈文化修养与素质。

2.3 增强体育舞蹈文化礼仪学习

体育舞蹈发展中，存在浓厚的社交礼仪效果。教学时尤其要注重增强学生对该课程在传达社交礼仪修养方面作用的认知。用双语进行课堂教学[3]，可加强这种原始礼仪精神传达，改善学生不良心态性格，提高社交能力。如双人舞练习及课堂讲练里，做“前进(WALK)”动作时，能用ONE BY ONE来表达行进动作的教学目的。由于体育舞蹈分类广，课堂中营造真实英语学习环境，用英语教学营造不同舞蹈类别所要表达的情绪、每个动作所要表现的深层次内涵，强调舞蹈身心合一，不但能提高英语水平，且真实反映体育舞蹈文化底蕴，陶冶情操，提高学生艺术修养和气质。

3 开展体育舞蹈双语教学法具体策略

3.1 调动师生使用双语教学积极性

要不断激发高校教师实施双语教学积极性，了解不同学生课程学习中不同表现实施双语教学，因材施教。将体育舞蹈专业技术技能，教学经验和英语语言密切结合。教师需开展英语语言进修，学校可定期举办体育舞蹈教学知识技能专项英语培训课，不断提高教师在双语教学中英语运用综合实践能力，营造类似西方良好教学氛围与方法。

3.2 选择适当课程教学教材

运用双语进行课程教学中，需要教师掌握学生学习水平，结合其在学习过程中动作技能及英语水平。实际教学过程能循序渐进开展体育舞蹈教学中双语教学[4]。据此，要选择合适的相关国外体育舞蹈学习教材，让学生配合教材，达到可用英语思考，且回答课程相关问题的教学目标，能提高学生对动作技术分析及相关英语运用综合能力。

3.3 体育舞蹈双语教学分段教学

教学中，充分使用学校多媒体设备将源于英语原版体育舞蹈教学视频及典型比赛视频展示给学生，进行详细讲解，营造有吸引力教学和实践氛围，实现英语语言和舞蹈技术有效结合。

3.3.1 初级阶段

使用体育舞蹈专业技术英语和课堂常用体育英语，包括课堂动作常规、节奏、动作术语、口令、动作名称、在教学中交替使用中英文切换使学生接触英语机会增多。在双语教学氛围中体会体育舞蹈感觉[5]。如课堂常规用语：快点儿！Be quick！；集合！Fall in！；师生问好Good morning，节奏用语：one two three four，动作名称和名称术语：Check缩步；Full Turn全转；手对手hand to hand，教学评价用语：回答正确Good answer；做的好well done，提示用语：从头开始From the top；五六七走，Five six seven do。

3.3.2 中级阶段

学生适应初级教学模式后，在讲解动作要领同时，可用中英文交替进行，学生模仿教师边喊口令边说舞蹈动作名称及常用舞蹈英语专业术语和练习语，最终达到能运用专业英语表达简单动作甚至更深入教学内容的学习要求。

3.3.3 高级阶段

双语教学中，达成前两个阶段教学目的后，要让学生能用专业英语分析和讲解舞蹈动作，且用专业舞蹈英语术语回答和思考常用相关理论性问答表述。

3.4 巩固体育舞蹈课程教学成果

要想学生学习体育舞蹈课程兴趣不断提高，需加强双语教学成果。如高校里不定期开展举行英语社交舞舞会，将舞会开展及英语语言使用相结合[6]。创造和还原真实体育舞蹈社交交际环境。目的使学生在学习后有机会同国外教练和选手开展有效交流，奠定相关语言和可以更深入学习体育舞蹈的良好基础。

4 结语

使用双语教学能更直观表达丰富舞蹈肢体语言及舞蹈情景性，且英语专业术语在记忆和理解方面使体育舞蹈课程学习更加有帮助。教学中学生相关专业英语实践和艺术修养能力也能有效提高。教师在课堂上要使用灵活而准确的体育舞蹈英语用语，对体育舞蹈各项理论知识及技术动作讲解起到很大帮助作用，增强教学效果。还应利用双语教学模式，积极学习和借鉴先进国家在体育舞蹈教学中发展模式和手段，使我国高校体育教学相关专业文化和技术水平拾级而上，学生体质健康水平和气质修养不断得到锻炼与提高。

[1]朱广龙.双语教学在高校体育舞蹈教学中应用的实证研究[J].湖北体育科技，2008(5)：578-580.

[2]龙风.对高校体育舞蹈双语教学的探讨与实践[J].剑南文学经典阅读，2011(5)：353.

[3]李和标.高校体育舞蹈选修课双语教学探索与思考[J].咸宁学院学报，2012(6)：63-64.

[4]朱广龙.双语教学在高校体育舞蹈教学中应用的实证研究[J].湖北体育科技，2008(5)：578-580.

[5]李晓娣.新加坡双语教育对我国高校双语教学的启发[J].现代教育科学，2011(2).

[6]王海华，王同顺.双语教学与公共英语教学的接口问题[J].外语界，2003(1)：26-31.

G807.01

A

2095-2813(2014)12(b)-0125-02