学校环境对青少年中学生体力活动影响的研究进展①

李勇俊

(广东金融学院 广东广州 510521)

学校环境对青少年中学生体力活动影响的研究进展①

李勇俊

(广东金融学院 广东广州 510521)

该文通过谷歌学术,使用学校、环境、体力活动、校园等关键词的互相组合,查找国外学校环境与体力活动关系的文献,综述当前学校环境对青少年中学生体力活动影响因素,旨在探索与体力活动相关的学校环境特征。多数研究结果为学校可用的场地设施数量,教师临场指导、体育课设置和课外体力活动组织,以及良好校内人际关系等要素不同程度地影响学生日常中高强度体力活动,提示学校决策者为提高学生校内体力活动需要通过综合环境手段实现。

学校环境 体力活动 校园设计

世界健康组织推荐青少年每天60min中高强度体力活动[1]，然而20%当代青少年未能达到推荐的运动量[2]，不活动、少活动的生活方式造成肥胖儿童人数增加，体力活动减少已经严重影响当代青少年身体健康[3-4]。人与人间关系、人与社会联系、人与物质环境的多重环境因素影响个体体力活动获得的生态理论成为多国学者研究热点[5]。确认环境中的影响因素，有利于学校环境对体力活动的有效干预。青少年中学生生活在学校环境中，学生在课间休息、课外活动时间和体育课中获得各种体力活动机会；现在，学者也已关心学校环境对体力活动影响的研究。文章旨在综述当前研究的相关成果，为该热点研究提供研究归纳和总结。

1 影响学生体力活动学校环境的理论基础

2006年，由Kremers等提出预防体重增加理论体系可以作为探讨学校环境对学生体力活动影响的指导理论[6]。该理论体系认为个人行为受环境因素改变的直接影响，并受目标对象特性的调节。依此理论提示，学生的体力活动反应是一个自觉过程，学校环境直接刺激这种有意识选择。学校体力活动环境有学校场地设施和学校社会环境(学校体力活动组织和学校人际关系环境)，那么，结合Kremers提出的预防体重增加理论推测学校体力活动三大环境对学生日常体力活动是一个重要综合影响因素。

2 影响学生体力活动学校环境的研究调查工具

目前，学校体力活动环境调查工具有主观问卷调查和客观测量研究。其中使用主观问卷调查分学生调查和学校管理者(管理人员或者教师)调查。其中具有代表性的主观调查工具为，2007年Robertson Wilson等设计学校体力活动感知建成和社会环境调查量表，该调查量表中反映学生对学校体力活动场地设施、体力活动组织和人际关系环境的感知认识，通过探索性因素分析问卷具有内在一致性和重复可靠性[7]。客观调查测量工具，包括现场观察法(如Thomas L Mckenzie博士编制青少年体力活动观察量表《System for Observation Play and Leisure Activity in Youth》 )和地理信息系统(GIS)，但目前客观测量研究相对较少。

3 影响学生体力活动的学校环境因素

3.1 学校体力活动场地设施

世界卫生组织在多个国家开展对在校适龄儿童健康行为调查(HBSC)，如挪威、苏格兰、加拿大等欧美国家。2008年Ellen Haung等调查挪威中学场地设施的可用性及其数量，计算学校场地设施指数，发现：场地设施指数与中学生中高强度体力活动有关，足球场、滑雪场地、运动操场与男学生中高强度体力活动有关，而滑雪场地与女生有关[8]。2011年Joanna Kirby等发现对于苏格兰初中女生，学校运动场地设施数量(如跑步径、网球场、游泳池)与女生每周中高强度体力活动天数无关[9]。2013年Brenton Button等也计算学校场地设施指数，发现在学校场地设施指数每增加一分，中学生中高强度体力活动每周增加0．4h[10]。也有客观调查的研究，2001年美国Sails使用观察量表《System for Observation Play and Leisure Activity in Youth》发现教师现场临场指导是男女生在校体力活动水平预测因素，场地设施和教师临场指导构成的环境能解释42%女生体力活动和59%男生体力活动，认为男女生中高强度体力活动与较好临场指导和良好场地设施有关[10]。2007年美国学者Cradock等综合运用地理信息系统(GIS)、实地考察、空中拍摄图片和建筑设计资料测量校园占地特征，使用体力活动测量器测量中学生在校体力活动量，计算每位入学学生平均占地面积(校园、校园建筑物和活动场地)，发现学生均占地面积与学生每天体力活动量有积极联系[12]。目前研究可知，(1)学校场地设施影响着学生中高强度体力活动，但不同场地对男女生体力活动影响存有差别；(2)少量客观测量的研究限制研究深度；(3)场地设施可用性及其数量充足性是两个重要环境要素。因此，提示学校不但要学生体力活动提供良好充足的场地设施，同时，便利的场地设施促使学生更愿意积极参与日常体力活动。

3.2 学校体力活动组织环境

学校体力活动组织是学校为提高在校学生日常活动量，有计划、有步骤地组织学生各种校内实践活动的过程，它是学校体力活动计划的具体表现，例如组织校内篮球活动、校运动队建设。2012年Jason N．Bocarro指出，在美国，提供校内体力活动机会学校的男学生日常活动量高于仅提供竞技选择学校，但对女生影响差异不大[13]，并且，Ellen Haung指出学校体力活动实施计划指数与中学生中高强度体力活动有积极联系，说明，相关的研究证实学校的体力活动计划确实影响学生进行日常体力活动[14]。然而，学校体力活动计划的实施组织对体力活动影响的研究存在不一致报道。Ellen Haung指出，学校体力活动实施每周5次体育课和每周3次以上课外体力活动与挪威中学生中高强度体力活动有积极联系[14]；Brenton等研究对依据体力活动计划设计的体力活动项目和实施与加拿大中学生中高强度体力活动存在负相关，推断为体力活动计划设计不佳或者执行力不强造成的[11]。有些研究已证实体育课能增加中学生中高强度体力活动水平，如Kahn EB等指出体育课程设置的干预(如增加体育课次数、增加体育课时间)与学生日常中高强度体力活动、能量消耗、有氧运动和肌肉耐力有积极关联[15]。另，Sails认为教师现场组织指导也影响中学生日常体力活动[10]。综上研究所知：(1)相关研究存在差异研究结果，不同国家学校体力活动计划内容侧重点不同、项目不同，但是，项目内容是否适合学生的兴趣或者能力直接影响参与积极性，因而产生不同研究结果。(2)影响学生在校中高强度体力活动的组织环境因素为体育设置和课外组织各项活动以及教师临场指导，并且因体育课或者课外组织活动设置不同而不同程度影响着学生中高强度体力活动水平。(3)多数研究证实，学校体力活动组织与学生中高强度体力活动存在一定程度关系。因此，提示学校组织各种体力活动提供学生日常体力活动机会，是学生日常中高强度体力活动的来源，但要求学校须有体力活动计划配合和良好组织实施方法与过程。

3.3 学校社会人际关系

学校社会关系指促进学生学校生活各种的人际关系资源，例如父母、教师、同学(朋友)等。研究证实，与他人的交流影响着个人体力活动参与，那么学生与他人良好交流，是否为其在校生活的学生提供更多更好的体力活动机会呢？2013年，Li He指出，朋友的帮助与日本中学女生午休时间和课外进行中高强度体力活动有积极关系，而父母或者教师则不能起到作用[15]。Brenton通调查学校归属感和对教师信任以及教师对待是否公平对待等要素，计算学校人际关系资源指数，发现学校人际关系资源与加拿大中学生在校日常中高体力活动强度关系存在积极联系[11]。依次推断，对学校和教师的良好信任，学生更愿意与教师产生良好交流，获得更多体力活动信息，从而促进学生进行各种体力活动意愿。这两则文献报道说明：(1)同学(朋友)间感情或者帮助能增加学生中高强度体力活动机会；(2)与学校教师关系对学生参加日常体力活动影响虽然不明显，但不可否认这种关系的存在。因此，校内良好人际关系能促进学生进行日常中高强度体力活动。

4 结语

学校环境与青少年中学生体力活动关系的研究证实两者存在确定关系，同时揭示：(1)学校场地设施、学校体力活动组织环境和学校人际关系对学生中高强度体力活动影响强弱不同；(2)学校场地设施促体力活动因素有学校建成场地设施的可用性和数量充足性，学校体力活动组织环境为体育课设置和课外组织各项活动以及教师现场指导组织，学校人际关系为朋友(同学)或者教师的关系；(3)研究存在不足：①已有关于学校场地设施和体力活动组织环境或者人际关系两两关系或者三者相互作用的研究，如Brenton报道，学校场地设施对中学生体力活动影响调节因素为学校体力活动组织环境(包括体力活动计划及其项目于组织实施过程)，然而，学校人际关系独立于学校场地设施，对学生体力活动起促进作用[11]，显然两两间或者三者间互相作用研究较少，有待进一步深化研究。②客观测量手段研究较少，有待更多学者应用GIS，现场观察等手段进行测量调查。

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G80-05V

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2095-2813(2014)12(a)-0133-02

李勇俊（1982—），广东广州人，广东金融学院，讲师，硕士研究生，研究方向：运动与健康。