浅议中职体育课堂中的集体主义教育

陈冬梅 钟丹

(1.清远市清新区职业技术学校 广东清远 511800； 2.广东省林业职业技术学校 广东广州 510080)

现状:据调查,本人发现当今的中职生普遍存在集体观念淡簿,个人倾向较严重的现象,尤其中职男生这方面表现尤其突出。根据我校开展全校性趣味活动——袋鼠跳接力比赛的调查发现,全校在校班级有45个,男、女生班级比例接近1∶1,报名参赛的班级有34个,占75.6%,但真正参赛的班级为29个班,占64.4%,有5个男生班临阵脱逃,只有8个男生班参赛,占17.8%,反而大部女生班级都参赛了。

分析:调查发现没报名参赛的男生班级,其班主任都很希望学生参赛,且做了不少动员工作,反而学生表现冷漠,摆出一副事不关已的态度。是呀,现在不少中职生整天无所事事,既不爱学习,也不愿参加任何集体活动,真令人担心。而向积极参赛的女生班班主任了解,大部分学生也不是很自觉或自愿参加集体比赛的,而是需要老师多方动员,或在集体观念强的同学带动下才报名的。可见当代中职生参与集体活动的热情严重缺乏,集体主义观念淡薄。中职生如没有集体主义观念,就不能正确处理个人与体集、个人与社会的关系,产生自私自利行为,今后既难于和他人友好相处,也不易融入社会。

对策:当今中职教育面临诸多困境,要解决这些问题就必须加强学生的德育教育,德育已成为当今学校教育的重点,对学校体育而言既要育体也要育心,作为体育老师,应充分利用体育课堂的优势,加强学生的组织纪律教育,合理选材,采用合作和竞赛法,发挥体育老师育人的艺术技巧,开展各项体育活动,加强中职生的集体主义教育。以下就体育教学方面对中职生进行集体主义教育的教学尝试。

1 通过加强中职生的组织纪律性,唤醒学生的集体主义意识

在体育课堂中,对学生既要育体又要育心,体育教师要根据学生的实际情况及课堂行为表现,利用教学常规,加强学生的组织纪律性。在体育教学活动中,学生的行为表现是其思想活动和个性情感的真实写照,且在活动中,学生的各种行为、情感意志等都易充分显露出来。为此,教师要善于观察学生在各项体育活动中的行为表现和心理状态,通过观察分析发现问题,及时教育和疏导。而及时形成严明的集体纪律,是形成良好班风、使班集体具有战斗力和凝聚力的保证。如上室外体育课时,有些班级的学生经常迟到,站个队也叽叽喳喳、拖拖拉拉,面对这些纪律松散的班级,体育教师们有必要花一些时间,让学生围坐在草地上,用反思、讨论的方法,让全班同学静思这些负面现象,它对班级形象造成哪方面的负面影响等,也让学生为老师献策:如何杜绝不良现象。往往这些个别行为,会牵涉到一个小组,甚至整个班,让学生意识到自己的不良行为对本组或本班造成的负面影响,以此来增加学生的集体意识。同时又可以形成班规,以此来规范学生的行为,这是形成集体主义观念的前提。为了进一步强化学生的集体观念,建议学生想出本班的奋斗口号,并在活动前齐心喊口号,把共同的奋斗目标转化成班集体的意志和行为,以此唤醒学生的集体主义意识。在体育实践活动中,有些学生可能表现出强烈的集体荣誉感和顽强的拼搏精神,表现积极;而有的同学则可能表现出不负责任、怕困难,出现偷懒现象。针对这样的情况,教师应根据学生的不同表现及时进行表扬或教育,并结合开展学生讨论、学生自评和他评对某种个人行为或不良现象进行教育,这样就事论事,能及时结合实情对学生进行适时教育,效果明显。

2 充分发掘体育教材,开展形式多样的活动,强化学生的集体主义观念

体育教学内容丰富多彩,这需要教师根据学生实际,充分挖掘教材的育人功能,独运匠心,把体育课堂开展的有声有色、生机勃勃,使学生在快乐中学到知识,得到锻炼,又受到启发和教育,形成良好的思想道德素质。体育蕴含着丰富的集体主义教育内容,如球类、游戏、健身操等。

3 多采用小组合作法与竞赛法开展教学,可有效地培养学生的集体意识

3.1 小组合作教学法提高学生的合作意识,争强团体的凝聚力

体育教学中的小组合作教学是指以小组合作为主体进行的一种教学模式，利用同伴间的互助合作来完成内容，以实现小组目标为宗旨。它突出学生的主体地位，强调学生的自主性和合作意识，一个小组就是一个团队，有共同的目标和责任，只有每个组员都达到目标，个人才能实现自己的目标，获得成功。为此，小组合作法，能强化学生对自己学习的责任，而个人责任感能提供个体对集体贡献的机会，进而增强个人的集体意识，体现团队精神，以此激发学生的集体主义精神。

3.2 竞赛法更好的激发学生的团结意识

竞赛法是体育实践课中常用的一种教学方法。在实际的操作与运用过程中,从诸多的方面显示了其他教学方法无法比拟的优势和积极作用,有利于激发学生的进取精神和练习积极性。竞赛法顾名思义,是将学生分成若干小组进行比赛,最终需分出胜负。在这种练习情境中,学生会为了本组的胜利而全力以赴去努力,而且学生都有强烈的自尊心和表现欲望,渴望在集体活动中表现自己的才能和成就,以获得其他同学的尊重和信任。它有利于培养学生的集体主义精神。竞赛法在组织运用时,多采用集体活动,而获取胜利的力量,来之集体中每一名队员的团体协作和协调配合。比赛中,学生会清楚的认识到集体力量的巨大,单靠某一个人的力量是不可能取得最后胜利的,认识到这一点,学生会自觉自愿的做出最大的努力,以获取和捍卫集体的胜利和荣誉,学生的集体主义精神从中得到升华。

3.3 同时采用合作法与竞赛法,即提高了学习和练习效果又培养了团结合作精神

在体育教学中,同时采用合作法与竞赛法,让学生在小集体的和谐氛围下进行学习和练习,收到了很好的教学效果,同时学生的集体意识也明显增强了。如在学习新的运动技术或学习操时,把一个班分成六或八个小组,先向学生讲明学练方法,及成果展示方法,再进行动作示范与讲解,花少部分时间教学生,再由学生进行小组合作练习,最后采用小组竞赛法展示学练成果。于是在小组长的带领下,同学之间相互帮助,共同完成任务,强加了人和人之间的沟通和了解,培养了同学友谊;另一方面，采用小组竞赛法,学生为了在合作中不落人后,不拖小组后腿,就会自觉主动地参与学习与练习当中,并为着共同取胜的目的,小组同学之间会互相帮助,取长补短,共同努力。学生通过模仿和反复练习,有展示优美动作的渴望,并希望自己在动作展示中得到认可。合作学习法与竞赛法不仅克服了学生的惰性和懒散行为,而且使学生的运动技术得到巩固和提高,增强了学生体质,提高了学生的交际和沟通能力,自信心出有所增强。从而进一步增强了学生的凝聚力和团队精神。

4 提高体育教师的育人艺术技巧,灵活发挥体育课堂的功能,加强学生的集体主义教育

体育教师要通过不断学习和探讨,提高自身教育教学水平,充分发挥体育课堂的实践优势,以调动学生参与活动的积极性和主动性,让学生在学练中受启发和教育。在体育课堂中,体育教师可以灵活地为学生创造各种形式的比赛,内容可多样化,形式可正式或非正式都行,可以组织以小组、班级、甚至年级为单位的活动和比赛。每次比赛,除要向学生讲明比赛规则外,特别要向学生强调比赛目的和意义;比赛中要适时地给予学生鼓励并通过同学互评、老师点评,使学生受到启发;结束后要及时总结。这样学生参与的积极性会明显提高。体育老师可以适时地根据教学需要,给学生模拟比赛场景,比如我校同时上体育课的班级至少有五六个,无形中也可以看作是一种比赛局面。比如以学生为主体的精神面貌、课堂组织纪律、自律行为、活动场面等等。就拿慢跑来说,有些班跑得整整齐齐,有些班乱七八糟,一盘散沙样。为了对外塑造一个良好班级形象,体育教师可以要求全班同学保持步伐统一,队形整齐,甚至边跑边喊口号,以一种积极进取、团结拼搏的精神面貌出现在运动场上,这样一来就很容易给他人留下良好班风的印象。当全体学生都能达到以上要求时,教师应及时鼓励和表扬他们,让他们以良好班级的形象而自豪,以此强化其团结合作和集体意识。总之体育教师要因材施教,不断创新,为培养21世纪人才而尽一份力量。

5 开展丰富多彩的集体竞赛活动,让学生在活动中进行集体主义教育

体育教师应鼓励和动员学生积极参加班级组织的集体活动、校内各种社团和学校开展的各种集体活动。通过集体活动,让学生亲身体验到任何荣誉的获得都必须依靠集体的力量和团队的精神,且渗透了老师、同学们的关怀和帮助,使学生在集体中感受到温暖,获得力量。有些学校可能过多地考虑学生安全问题或由于中职生免费入学受资金影响,而不愿或减少开展全校性的学生竞赛活动,这样一来反而让不少精力充沛的学生无所事事,思想散慢,加重班主任的班级管理工作。而一场全校性的体育竞赛活动,如能在体育老师的指导下及班主任的鼓励和支持下,往往可以吸引很多学生的参与和关注,正处于青春期的中职生热血沸腾、争强好胜,体育竞赛活动不仅给他们提供了一个自我展示的平台,也为不少学生提供了一个开放性的交流空间,增进学生之间友谊,为着共同的求胜目标,紧紧把全班同学团结在一起。学生参与的赛事多了,同学之间的沟通和了解也就深了,集体意识也就在活动中潜移默化得以加强了。

[1]陈卫平,王建新.当代中职生集体主义教育切入点初探[J].合肥工业中职学报(社会科学版),1999(S1).

[2]宁茉玲,曹福平.新世纪中职生集体主义教育初探[J].山西财经中职学报(高等教育版),2003(3).

[3]张洪军.中职体育教学中学生团队合作精神的培养[J].科技创新导报(创新教育),2012(5).