将“以人为本”观念贯彻到高校体育改革中①

赵生荣

(巴彦淖尔市河套学院 内蒙古巴彦淖尔 015000)

近年来,随着社会的不断发展,人们对于健康的追求就更为强烈,也不断推动着体育方法的多样性,如健美操、街舞、轮滑等等。这些健身项目的发展,使得高校学生的体育兴趣明显增加,也在欢乐的学习中提高身体素质,促进身心健康。在高校体育教学中,应树立“以人为本”的教学观,让学生在得到锻炼的同时,感到愉悦、感到放松,愿意更积极的投入到体育健身队伍中。

1 “以人为本”教育观的内涵

高校哲学教育课堂讲过“以人为本”观点。一个优质的现代大学,其主要任务是培养出德智体全面发展的综合型人才。“以人为本”的教学观既是一种价值观念,又是一种教学方法。教育发展不仅依赖于社会发展,同时,也依赖于人自身的发展。不管是社会还是人,其都是教育发展的主要对象。教育工作的宗旨在于推动人和社会的进步,通过教育,来培养出推动社会进步的人才,通过教育,让社会能培养出人才。在教育的推广者中,教师是连接学生与社会的桥梁。一个好的教师,可以培养出一群优秀的学生。教师是学生进步的指引者,也是学生进步的推动者,教师在教学工作中,应该发扬主体精神,激发学生的创造性,提高学生对学习的兴趣。在“以人为本”教学观念的推动下,学校管理人员、教师都必须重视人的因素,对学生的价值进行重新认知,积极发挥主观能动作用。尊重学生的发展,尊重知识的传授。营造出良好的学习氛围。

“以人为本”在现代教育理念中具有核心价值。大学教育不同于中学教育,大学教育的主旨在于向学生传递文化、提高学生的创新价值。相对于中学而言,大学的课程要求并非十分严格,其更重视对于学生综合能力的发展。进而培养出能够适应社会发展、能够在社会占有一席之地的人才。“以人为本”十分重视人自身的发展,以人为本不仅仅在于发展学生的个体特性,同时还将个体与全面发展相连接。将文学知识与个体精神相连接。不断开发出学生的潜能,让学生在现代社会中能够积极的发展。

“以人为本”教育观逐渐成为现代大学教育素质实施的准则。大学教育强调培养出能够使用社会发展的多方面综合型人才。一个多方面优秀人才,包括了其思想素质、体格、知识的优秀,而这些能力的培养,是离不开高标准教学宗旨的。由此可见,人的发展与社会的发展具有协同性,只有重视对人的素质、思想、学识、体质进行多方面的提高和培养,才能保障社会人才的供给。

“以人为本”教育观可以促进高校教学中对发挥人的主体性的推动作用。教育可以使人发展、可以使人完美,教育的目的在于地学生学习积极性与主动性的培养,在于对学生思想的提升,在于对学生体格的强健,在于提升学生的主体性。那么什么是主体性呢？主体性包括四个方面,分别为:人的独立性、能动性、自主性及创新性,通过主体性的体现,可侧面了解到一个人的能力、能力、品性、状态与价值。因此,学校必须注重对于学生主体的培养,提升学生的自我价值。

2 “以人为本”教育观对高校体育教学改革的启示

2.1 “以人为本”教育观对高校体育教学目标提出新要求

“以人为本”教育观不同于传统体育教育观。其否定了传统体育教学对于社会本体目标的单一追求,而提出了社会本体目标与学生本体目标的结合性、相互统一性。社会本体要求强调教学价值在于以社会价值为主体,通过了解社会的发展要求而对学生进行培养。而学生本体要求教学是强调以学生的需求为主体,在教学过程中,教师需结合学生的兴趣爱好,让学生能够顺应自身的爱好积极的发展,而不具有一定的强迫性。但无论单一发展哪一种本体教学模式,都无法顺应社会与学生的发展需求。只用将者两种模式相互结合,才能实现优质教学的目的。在高校体育教学课程中,除了对学生的社会价值进行重视外,还需尊重学生的兴趣爱好,让学生在体育教学中收获快乐,而后不断的提升自我。在体育教学中,学校不仅仅需考虑学生在校的短期教学目的,同时,还需结合学生离开大学校园后的长远目标,实现学生的社会价值。

2.2 “以人为本”教育观更加注重体育教学内容的发展性

通过“以人为本”的教育观,体育教学将对以往的教学内容与模式进行更改。在传统的教学模式中,体育教学的授课模式为“教师讲、学生听”,使学生的学习缺乏一定的主动性。而在“以人为本”教育观的指导下,体育教学模式逐渐改善成了学生受到教师的相关影响,而改变为愿意去主动学习体育知识与技能,具有主动性与积极性。这一教育观的改善,可以提高教师的教学效率、可以提升学生的学习兴趣,使双方达到共赢的局面。同时,为了适应这种教育观念的改革,教师需要提升自我责任感,在体育教学中,不光要以体育教材为基础,还需与学生多沟通,多交流,了解学生的兴趣所在,并积极发展学生的兴趣爱好,提升学生的技能。

2.3 “以人为本”教育观要求在体育教学设计上尊重学生的“主体”地位

“以人为本”教育观中对学生的主体性进行重点强调。该种教育观十分重视发展学生的独立性。让学生能够发扬主动学习精神,不断的完善自我、提高自我。在传统的教学模式中,高校教学多以教师为中心,而学生作为知识接受的被动产物。这一教学模式逐渐浇灭了学生对于学习的热情,同时会使得学生产生厌学感,失去了教学的初衷。“以人为本”的教学观念及以鼓励学生主动学习为主,让学生能够在知识的海洋中遨游。在体育课程中,应改善以往死板、固定的授课模式,并不断向多样性、灵活性、全面性发展。充分发挥学生的主动性与积极性,将学生的地位由“被动”变至“主动”,不断提升学生的体育学习能力。

2.4 “以人为本”教育观要求在体育教学方法和手段上更加注重学生的“学法”

“以人为本”教育观推翻了以往“以教代学”或“以学代教”模式的片面性,而更加注重学生与教师的双重主动性。改善了以往教师不断的向学生灌输学习内容的教学方法,而是通过对学生进行指引,对学生进行启发,让学生在自我主动性的推崇下,更乐意去积极的接受知识。在体育教学中,学生应改善“老师教动作、学生跟着学”的观念,而逐渐演变着学生“乐意练,主动练”,让学生在得到身体锻炼的同时,开阔视野、陶冶情操,将原本单纯的身体锻炼发展至身心、情感都得到升华,让学生在体育学习中找到乐趣,变被动为主动,促进学生的发展。

2.5 “以人为本”教育关注重体育教师在体育教学中的关键作用

“以人为本”教学观的侧重点在于“人”。其鼓励教师在教学过程中,对人的价值进行认识,积极发挥主观能动性,侧重于对人的兴趣进行培养。在高校体育教学中,体育教师对于发掘人的价值起着关键性的作用。一个优秀的体育教师,其可以真正理解到“以人为本”的教学观念,并成为教学改革的代表性人物。要想实现真正的“以人为本”,首先应改善教师的教育思想,在高校体育教学中,教师应以现代化的思想去认识体育,去了解教育观改革的重要性及必要性,与学生共同进步。

3 结语

随着现代社会的不断发展,人们对于学生的教育已不仅仅在于“高学历”的要求,而更注重学生的能力、思维及心境。因此,高校在教育方式方面不得不做出相应的改革,以提高学生的基本素质,培养出对社会有贡献的学生。体育教学在中学教学中向来受到忽视,而在大学教学中,对于体育教学还是具有相当大的重视性的。但在以往的教学模式中,体育教学方式的侧重点在于提高学生的身体素质,而忽略了对于学生能力的培养,久之,不仅达不到教学效果,同时还可能降低学生的学习兴趣。因此,体育教学也应顺利教育的改革,寻找出新的教学观点。“以人为本”教育观重视对学生主体性的培养,通过“以人为本”教学观念,学生可以找到体育运动的乐趣所在,并在体育课程中放飞自我,愉悦身心,达到体育教学的宗旨,同时“以人为本”教育观更适合现代社会的发展要求,通过该种教育观点,可以培养出更多的综合性人才,推动社会的进步。

[1]张雨哲,贾珍荣.“以人为本”教育观对高校体育教学改革的影响[J].考试周刊,2009(17):20-21.

[2]宝山.现代体育教育观下的高校体育教育改革[J].中国科教创新导刊,2013(29):186.

[3]陈敏.“人本主义教育观”在高校体育课程中的渗透[J].体育科技文献通报,2011,19(6):2-3,6.