《中国学校体育》“草根争鸣”论坛第61期研讨综述：“完善考核方案，促进体育教师专业发展”

《中国学校体育》“草根争鸣”论坛第61期研讨综述：“完善考核方案，促进体育教师专业发展”

体育教师教学成绩的考核这一话题是一个值得体育教师关注的话题，因为它关系到体育教师的职称评聘、评先选优等，很大程度上影响着广大体育教师工作的积极性，更进一步说关系到学生的健康水平。本期参与研讨的教师准备充分，大家各抒己见，介绍了本校的考核办法，相互借鉴成熟经验，共同探讨出较为完善的考核方案。

一、现行考核办法存在的缺陷

根据不同地域和不同学校的具体情况，体育教师的教学成绩涵盖的内容有所不同。但大部分学校将课堂教学、带操、组织大课间活动、兴趣小组或社团活动、辅导特长生及训练代表队等列为其中。研讨中，教师们发出的多数声音是不满，认为当前的考核办法对文化课教师有利，体育教师在职称评聘、评先选优中所占比例较少，得不到公平对待，不能体现自身价值。反映出的问题是考核办法存在片面性，不能全面地考核体育教师的工作成绩，体育在整个教育中地位缺失，处于弱势。

二、完善量化考核方案的建议

体育教师在学校中除承担课堂教学任务之外，还要组织两操、大课间活动以及课余训练等工作，工作量很大，在考核中都应体现出来。在考核中实行量化考核较为合理，对各项工作给予量化分值，客观、公正地反映出体育教师的教学成绩。

（一）课堂教学成绩的考核

课堂教学成绩主要从教学常规和教学效果2方面来考核。教学常规工作可以占60%，教学效果占40%。

1.教学常规工作主要包括：

（1）工作计划、工作总结；

（2）工作出勤情况；

（3）学生课堂表现记录；

（4）教师的备课教案；

（5）听课、评课；

（6）参加教研活动；

（7）集体备课；

（8）业务学习笔记；

（9）教学反思等。根据实际情况赋予每一项不同的分值，把各项工作的分数相加得出1学期的分数。

2.教学效果方面包括：

（1）学生在体育课中所学知识的掌握情况；

（2）学生掌握所学的体育技能情况以及国家体育达标项目的成绩。考核可以分为理论（占30%）考试和技能（占70%）测试2种；理论考试由学校每学期对学生应该掌握的理论知识进行统一考试；技能方面学校可以根据学生所学内容结合国家达标项目进行测试，技能测试可以采用抽签的方式（如抽到5，那么该班学号为5、15、25、35、45、55的学生参加测试），评价标准可依据教学评价和国家体育达标评分。

（二）两操、大课间活动以及课余训练工作的考核

《学校体育工作条例》规定：体育教师组织课间操（早操）、课外体育活动和课余训练、体育竞赛应当计算工作量。在制订考核方案时，学校要把带操、组织大课间活动以及课余训练纳入工作量。如胶州市北京路小学的做法是：每周5天，课间操和大课间活动每天计算1个课时；课余训练每周2次，每次计算1个课时；这样，体育教师在课堂教学之外，每周加7个课时。极大地调动了体育教师的积极性，同时，两操、大课间活动以及课余训练的质量也得到了提高。

（三）评聘职称、评优选先的考核

音乐、体育、美术教师，在评聘职称、评优选先中，可以按评优所占比例单独分配名额进行考核。这种做法在很多学校已经实施，相对较为合理，收到了良好的效果。

（四）临时工作的考核

体育教师在学校中承担着一些临时工作，如两操的量化管理，集会整队、维持纪律等常态工作，都应予以量化，可以参照班主任考核办法进行。

（五）比赛成绩的考核

体育教师进行运动训练的工作量很大，通过简单的量化难以真正体现，如果学生取得了好成绩，为学校争了光，可以单独奖励。如胶州市香港路小学的做法是：在合理量化的基础上，田径队获得市级比赛1～3名，奖励1000元，4～6名，奖励600元；球类、棋类等项目获得市级比赛1～3名，奖励400元，4～6名奖励200元。

总之，对体育教师教学成绩的考核，要体现公正合理，使体育教师的工作得到认可，能调动他们的积极性，以促进体育教师的工作积极性及专业发展。

——韩青春（山东省胶州市教育体育局，266300）整理