浅析拓展训练在初中体育教学中的应用

陈景学

(东莞市麻涌镇第一中学 广东东莞 523133)

拓展训练是由德国教育家库尔特·汉恩于1941年提出的[5],其前身是“Outward Bound”。世界上第一所拓展训练学校是在英国创立的“Outward Bound”海上生存训练学校[6]。拓展训练正式落户中国的标志是1995年在北京举办的“北京人众人拓展训练学校”,“胜利拓展训练学校”是1998年在山东成立的国内第二家拓展机构,拓展训练在我国迅速蓬勃发展起来是在2001年之后[7]。随着拓展训练项目的发展,针对低年龄段在校学生的拓展训练也逐渐火热起来,尤其是2007年以来阳光体育的推行,拓展训练逐渐走进了中小学课堂。

1 拓展训练概述

1.1 拓展训练涵义

拓展训练是一种“先行后知”的体验式学习方式[9],他是以“身体活动”为主要载体、以“团队学习和个人挑战”为基本组织形式、以“挑战自我、团结协作”为理念、以“提高身心健康和社会适应能力”为主要目标的教育模式[10]。通过设计具有针对性、趣味性和挑战性的项目,让团队和个人经历一系列的考验,不断磨练毅力、锻炼勇气、增强合作。

1.2 拓展训练特点

(1)投入为先,挑战极限。投入为先是以体能活动引发认知、情感和交往的实践活动,要求参与者全情投入才能获得最大价值。拓展训练的项目都具有一定的难度,需要参与者挑战自己的能力,跨越“极限”。

(2)团体合作,突显个性。拓展训练既强调团体合作又力图挖掘出每位学员的潜能,在拓展训练中没有孤立的个体,每个人在团体中都需亲身去实践体验[2]。

(3)完成任务,高峰体验。拓展训练是具有一定挑战性质的项目,当他们克服困难顺利完成训练项目后会有发自内心的强烈的胜利感,会获得人生难得的高峰体验[7]。

(4)自我反思,自我教育。拓展训练的教学活动是教师组织,学员独立完成的,充分尊重学员的主观能动性。拓展训练的教育作用不是灌输进来的,而是学员自我教育的结果。

1.3 拓展训练的设计原则

初中体育教学中,在设计不同的拓展训练项目时应遵循一些共同的原则,主要包括以下几个原则。

(1)适应性原则:拓展训练的设置既要符合中学生心理特点和年龄特点,还要适合学校的环境、设施等。

(2)教育性原则:拓展训练的设计针对性,目的性要强,让学生在拓展活动中得到教育并有所启发。

(3)趣味性原则:设计拓展项目时,应尽可能地增强活动的趣味性,做到“寓教于乐”。

(4)安全性原则:拓展训练相对来说具有一定的冒险性,且学生很容易进入角色,安全意识淡薄。因此要严格做好保护措施,确保活动安全开展。

2 拓展训练在初中体育教学中应用的可行性分析

2.1 能有效弥补传统体育教学的不足

传统体育教学模式具有许多优点,也为社会培养了大量人才。但传统的体育教学模式很难适应当今社会对人才的需求。如今人才不仅仅是单纯的高学历、高技能,必须要有较强的抗压能力和良好的人际交往能力。拓展训练突破了传统教学模式的局限性,打破了体育课程长期以来形成的一种封闭式格局,因此应用拓展训练能有效弥补传统体育教学的不足。

2.2 其特点决定了在初中体育教学中的应用是可行的

拓展训练具有活动内容趣味性强、所需场地器材简单、训练方式灵活多变等特点[4],这些特点决定了将其应用于初中体育教学是可行的。拓展训练活动内容的趣味性,能让学生在短时间内进入角色,使学生在愉快的参与中自我教育。初中阶段拓展训练的很多项目对场地和器材要求较低,有的甚至少用或不用器材,如“信任背摔”就不用器材,且场地要求也简单,操场、室内都可进行。拓展训练的方式也是灵活多变的,同一个培训目标可有多个方式供选择,如“穿越封锁线”,在足球门和排球柱都可进行。

3 拓展训练应用于初中体育教学的意义

首先,有利于学生心理素质的提高。拓展训练内容设计看似简单,却能给学生带来极大的心理挑战,通过针对性的心理拓展训练不断挑战自己、战胜自己,提高自身的抗挫折能力。其次,有利于学生团队合作意识的培养。拓展训练的奇妙之处就在于将团队合作这一深刻的教育内涵融入到训练之中,使学生在不知不觉中经受团队精神的洗礼。团队中每一位成员在共同的目标下一起体验成功与失败,彼此间信任互作,培养了团队意识,增强了团队的凝聚力。最后,有利于学生创新思维与实践能力的培养。拓展训练中很多内容往往是教材中没有的,完成任务完全靠自己,需充分发挥自己的想象力,激发自己的创造性思维,在创造性思维的指引下锻炼自己的动手实践能力。

4 拓展训练在初中体育教学应用中存在的问题及建议

4.1 存在问题

目前,将拓展训练应用于初中体育教学所面临的困难主要集中在师资力量薄弱、课程组织较难、安全意识不高[2]、场地设施局限等方面。

拓展训练对教师提出了更高的要求,不仅专业知识要强,管理学、生理学、心理学等方面的基本知识也是必不可少的。

现在中学体育教学往往以大班形式授课,甚至有的学校是两个班级学生同时上课,再加上每节课的时间只有45min,在这种情况下组织拓展训练的难度较大,学生练习的次数与运动密度很难达到教学的要求。

拓展训练作为一项特殊的运动项目,存在着一定的危险性。学生对拓展训练的危险性及安全知识方面也存在一定的空白。如果在活动过程中,安全知识和保护措施不到位,很容易导致学生伤害事故的发生[10]。

初中体育教学中应用拓展训练虽然对器材和场地的要求不是很高,但并不是没有要求。训练的设施、设备会影响学生的心情进而影响教学效果。好的场地、设施不仅可以让学生更好的发挥,还能减少运动损伤的发生。

4.2 建议

我国对学校体育课开展拓展训练的研究仍不足,要想真正将拓展训练应用到初中体育教学,则须重点从以下方面入手:强化学校领导职能,加大相关设施建设;提高教师业务水平,做好拓展活动的引导工作;做好安全保障措施,及时消除隐患;充分开发学校的拓展训练资源,提高资源使用效率;选择适合初中学校开展的训练项目,能扎实有效的推动项目的实施。

5 结语

在初中体育教学中应用拓展训练,对提高与发展中学生的综合素质有明显的促进作用。虽然目前在具体的应用过程中面临一些问题,但只要我们科学组织,合理实施,拓展训练一定能够更好的融入到体育教学中去。二者的有机结合有利于推动传统体育教学模式的改变,对全面推动素质教育具有重要意义,是未来体育教学改革的方向和趋势。

[1]王喆.拓展训练在体育教学中的价值研究[J].教育与职业,2011,6:154-155.

[2]张兵.体育教学中实施括展训练的思考[J].学校体育学,2013,3(8):44-46.

[3]刘亚利.拓展训练引入初中学生阳光体育运动的实验研究[J].广州大学硕士论文,2011.

[4]刘玉兰.拓展训练模式在体育教学中的应用研究[J].无锡职业技术学院学报,2010,9(1):84-86.

[5]马少纯.论拓展训练与体育教学的融合[J].现代商贸工业,2011,24:322.

[6]王祥.体育课程拓展训练教学法研究[J].常州工学院学报,2013,26(2):74-76.

[7]张奎生.拓展训练在中小学体育教学中的应用研究[J].萍乡高等专科学校学报,2013,30(2):111-119.

[8]韩来国,吴俊英.体育拓展训练与大学生素质教育[J].赤峰学院学报,2011,27(4):160-161.

[9]杨晓黎.关于在小学体育课开展拓展训练的建议[J].教师观点,2011:139-140.

[10]席艳辉,洪云敏,吕先波,等.拓展训练在体育教学中的应用与研究[J].体育科技文献通报,2007,15(8):10-11.

[11]卢景值.拓展训练活动在体育教学中的应用[J].湖南科技学院学报,2012,33(9):176-177.