闵行区学校体育特色建设的实践研究

胡军政

（1.上海师范大学体育名师基地，201108；2.上海市闵行区君莲学校，201108）

闵行区学校体育特色建设的实践研究

胡军政1,2

（1.上海师范大学体育名师基地，201108；2.上海市闵行区君莲学校，201108）

本文通过实地调研上海市闵行区中小学学校体育特色现状与学校体育特色的构建状况。对闵行区中、小学学校体育特色“一校一品”部署，“一校一制”实施，“一校一项”构建，“一校一例”探求，“一校一评”的发展现状进行分析研究。闵行区学校体育特色的构建通过数年的积累，逐步形成“走体教结合之路”、“建师资特色之队”、“拾民俗体育之风”、“创校园体育之牌”、“强智慧传递之链”的风格。

一、闵行区学校体育特色分布状况

（一）闵行区传统学校

目前我区有上海市二线队5所；上海市体育传统项目学校10所；闵行区体育传统项目学校18所；项目一条龙四个：足球（25所）、网球（11所）、健美操（45所）、击剑（8所）。其中，上海市闵行区教育局，上海市闵行区体育局闵体[2012]4号文件关于命名的闵行区体育传统项目学校总共33所，其他小学13所（总46所，占28.2%）；九年一贯制3所（总18所，占16.7%）；中学17所（总47所，占36.2%）；特殊学校和公办民助农民工学校为0所。

（二）闵行区阳光体育学校

2012年，闵行区除去33所区级、市级传统体育特色学校外，还批准了47所闵行区阳光体育推广校。其中，小学24所，中学23所，特殊学校和公办民助农民工学校为0所。

（三）校级学校体育特色

依据闵行区128所学校提供材料，以及区“一个学校一个品牌”的体育特色建设要求，目前有109所学校（占学校总数量的85%左右），有自己的校级独特的体育项目。

二、闵行区学校体育特色的构建

（一）“一校一品”，战略部署

推进“一校一品”体育特色建设目标就是一所学校一个体育特色品牌。闵行区要求每一所学校根据本校实际，以“人人有项目、班班有活动、校校有特色”为发展目标，在校内构建体育类拳头项目并形成规范的梯队层面。通过开展各级各类的体育联赛，保证每天锻炼一小时，每人学会1～2项体育技能。并通过学科学期学业质量调研以及不定期访查进行检查考核。此外，区域层面重点推进“人人学游泳”（即本区三年级全面铺开游泳课程）、“围棋进课堂”（闵行区引进江铸久九段定期辅导围棋特色校）、“网球进课堂”（利用国际网球大师赛在本区举办的影响力，打造一批网球特色学校并形成联盟）等项目的布点，进一步推进阳光体育和体教结合工作，进一步建设体育特色类校本课程的开发，进一步引进社区、社会等多方面体育资源，进一步开展群体性普及型体育活动，形成学校自己独特的体育运动品牌。

（二）“一校一项”，构建特色

一个学校一个项目，优质学校可以打造品牌、推广经验，薄弱学校可以加入联盟圈，获得多种指导和多方支持。闵行区在学校体育特色构建中，涌现了不少值得借鉴的经验。

例一：“依据学生成长特点，规划特色发展”。

闵行区莘格高中学校体育构建按年级特点规划为三大主题：

“立形”—高一年级通过自编武术操、健身操、校园华尔兹等加强基础形体练习；

“立神”—高二年级通过新编长拳、武术拓展、体育舞蹈等彰显民族精神；

“求静”—高三年级通过“24式”简化太极拳、瑜伽等发展体育内涵。

例二：“研发学校体育课程，构建特色校本”。

闵行区平阳小学聚焦校本课程建设，以“手球伴我成长”为主旨，开发了手球特色校本课程《小八腊子玩手球》。课程分认知篇、践行篇两大板块，设有“童心识手球”、“童志学手球”、“童趣玩手球”、“童梦圆手球”等章节，把手球知识、手球游戏、手球的基本技能技术、手球竞技等内容贯穿其中，有其独特的韵味。并每学期定期开展传统的校园“手球节”,让校园体育活动的角落里都渗透着手球的影子。通过手球校本课程的开发和建设，把手球特色运动有机融入到校园日常活动中，带动了学校体育活动的开展。

（三）“一校一例”，探求途径

一校一例是指依据学校自身软硬件条件，所处环境，文化氛围等元素，通过多种途径，主动寻找适合本校体育特色构建与发展之路的实例。闵行区学校体育特色的发展不仅限于自身潜力的挖掘，鼓励学校寻求多方力量，引进合作伙伴，整合社会优质资源，构建学校体育特色，实现可持续发展。七宝中学、闵行中学、闵行三中、区实验小学、名强小学等，都依托社会体育资源或学校体育俱乐部建设，在学校体育特色建设中取得了可喜的成绩。如闵行三中在历年的学校体育发展中，在全国、市、区各类比赛中获得冠军68个、亚军45个、输送了50余名专业运动员。获得过全国群众体育先进单位、闵行区体育教育特色学校、上海市足球传统校，国家曲棍球奥林匹克后备人才基地等称号。其体育特色发展途径可归纳如下：

1.校企合作：用体育比赛冠名筹集经费，如：“安乐杯”、“东苑杯”、“闵行房产杯”足球、曲棍球，市级、华东地区、全国等系列比赛，通过企业参与来支持学校体育发展。

2.名人引领：让明星号召拼搏，如：孙雯、水庆霞、程晖、金昶伯等多次来校辅导，霍震霆先生领衔捐资赞助比赛场地等；通过明星效应来激发学生体育热忱。

3.国际交流：验证运动水平，如：近年与加拿大国家青年队、日本磐田市、香港流浪俱乐部队等进行了百余场足球、曲棍球比赛，通过国际交流扩大学校体育特色影响力。

（四）“一校一制”，保障实施

“一校一制”就是每一所学校体育特色要有相应的学校体育制度。闵行区教育局、体育局要求用学校体育制度来保障各项体育工作的落实与实施，学校体育传统项目需有校长牵头负责管理，特色项目必须有整套队伍管理制度和后勤保障措施。比如：有传统项目的发展规划、年度工作计划和年度工作总结，每学期有定期的体育工作会议并记录存档，师资足额配备，体育教师学历、专业、年龄等结构合理，有专(兼)职教师带训体育传统项目等。并在此基础上，形成学校特色项目全校性的传统竞赛，定期举办以体育为主题的宣传活动等。在区评估特色项目细则中，特别强调体育经费的保障，体育经费纳入年度教育经费预算，确保体育经费的使用，规定特色项目训练课不低于教学课时，超过课时予以补贴，体育活动和运动训练的场地、器材和辅助设施达到区有关要求，确保学校体育特色活动的开展。

（五）“一校一评”，促进发展

闵行区体育传统校、特色校阳光体育校的评定，闵行区教育局、体育局每年一次进行集中审议（或实地考察，或依据上交材料评估），在对学校体育特色的评定中，主要参评指标为：办训工作、取得成绩、特色加分3大模块组成。办训工作分队伍建设、学业成绩、档案管理、训练时间、竞赛工作、科研交流；取得成绩分身体素质和比赛成绩；特色加分分市级体育先进集体或先进个人称号。

对学校体育特色主要评估内容有：各年龄档次的运动梯队建设；校队和各梯队每周训练不少于3次，每次训练时间不少于1小时；暑（寒）假进行集训，集训天数不少于假期总数的1/3；有计划地开展各类促进办训水平提高的科研、研讨、学习等活动；运动员能够达到升（级）学要求，校队队员毕业考试成绩合格；以竞赛促进传统项目的普及和提高，校内、外比赛形成制度；特色项目的各类工作建立完备的档案等。并对获得区级体育先进集体、先进个人及等级运动员称号、输送运动员到市一、二线运动队、参加全国正式比赛获得前6名以上的评定时给予一定规定加分。同时强调对弄虚作假实施扣分制度，严重的一票否决，考评不及格撤消其区级传统、特色、阳光体育校的资格。区级体育行政部门通过对学校体育特色的考评，规范学校体育特色的发展，并依据评定的等级给予相应的扶持经费，支持学校体育特色的品牌建设。

三、闵行区学校体育特色经验

（一）走体教结合之路

闵行区政府、区教育局、体育局非常重视“体教结合”工作，目前，闵行区基层学校中有上海市二线队5所；上海市体育传统项目学校10所；闵行区体育传统项目学校18所以及布点项目一条龙四个：足球（25所）、网球（11所）、健美操（45所）、击剑（8所）。成为学校体育特色的亮丽风景线。闵行区学校“体教结合”立足于学校竞技体育的可持续发展，以发现、培养学生体育特长、扶持校园体育特色发展为目标。迄今形成一定规模，逐渐成熟。

（二）建师资特色之队

闵行区学校体育特色项目种类繁多，如：击剑、手球、网球、足球、曲棍球、游泳、田径等。所需专业体育人才多，组建一支高水平体育教师队伍是重中之重。师资培训主要渠道通过发挥体育教师自身专业特长、引进专业运动队高水平教练、组织培养校内体育教师专业指导能力（球类裁判等级培训、各类项目教练业务进修等）。目前，闵行区学校体育特色项目教练队伍基本是以校外优秀专业人才加校内体育骨干构成。闵行区大力推广“俱乐部进校园”体制,如：康城学校足球俱乐部，田园高中手球俱乐部，七宝中学李秋平篮球夏令营等，一方面俱乐部入驻校园提升了学校体育训练水平，另一方面，基层学校教师有机会学习、实践，充实自己专业能力。使区内师资力量迅速壮大。

（三）拾民俗体育之风

闵行区是一个多种文化集聚的城区，闵行区学校体育不仅仅着重于学校体育特色项目的组建，还注重地方民俗体育的继承和创新。浦江第一小学获得教育部颁发的全国特色学校称号，舞龙文化集体育与艺术于一体；强恕学校的马桥手狮舞是国家非物质文化遗产，如今也进入课堂，继承开发后成为学校特色；颛桥腰鼓2004年来源于安塞腰鼓来沪的交流活动，钻桥小学引进项目后，一直成为学生健身、娱乐、演出的特色项目；闵行中学板球起源于印度民间风俗，校运动队常代表上海市参加全国或国际交流。民俗体育对学校体育特色的建设作用明显，对拓宽学生视野、促进学生团结合作品质、增强民族自尊心、自信心、自豪感等效果显著。

（四）强智慧传递之链

闵行区积极推广学校体育发展典型经验，为基层学校体育特色提供展示的舞台。如：上海市吴泾中学阳光体育“汗、乐、慧”研究活动成果展示活动。市、区领导、专家、区内各校体育负责人参与分享学校整体全面提升的成功经验。2013年12月，闵行区教育局主办“区阳光体育特色项目展示”让人眼睛一亮，实验小学“功夫小子”、莘庄镇小学“旋动篮球”、虹桥小学“花色陀螺”、文来中学“抖空竹”、龙柏中学的“激情网球”、华漕学校“弄堂里的韵味”等特色体育项目的展示交流都好评如潮。闵行区体育发展借助优质资源的智慧凝结辐射全区，注重分享，整体推进学校体育特色的有效发展。

（五）创校园体育之牌

闵行区学校体育特色呈弘扬体育精神、注重校本课程建设和学校体育文化的多元发展。区教育局、区体育局明确“一校一品”的特色发展策略,具有“海纳百川，改革先行”的决心和务实作风。在层级建设中规划全国特色校、上海市传统校、区级特色项目校、校级体育特色活动等级建设。特别强调学校体育文化要依据自身学校的实际，结合时代发展的特点，提炼出适合学校群体体育开展的特色活动，不断完善与实践，并在校内铺开推广，形成实实在在的学校校级特色。因此，闵行区学校体育特色蓬勃发展。涌现了一大批体育特色学校。如：明强小学的乒乓、平阳小学的手球、平南小学的网球、梅陇中学的击剑、吴泾中学、莘庄中学的健美操等。

四、结论与建议

（一）结论

闵行区学校体育特色发展在区局体育部门强有力的保障机制下，已形成一定气候。在“以学生发展为本”的核心理念下，紧密联系时代背景、学校实情、人文环境、民俗传统等，不断地继承与创新，多渠道开发学校体育特色发展途径，大力推广优秀体育特色校成功经验，通过实践与探索积累浓厚的学校体育特色文化底蕴。构筑了和谐的学校体育教育特色生态，凸显“自强不息、兼容并包”的上海城市精神，融合了“勇于革新、善于吸纳”的睿智力量。

（二）建议

1.依据学校体育发展需求，合理开发特色资源

学校硬件设施、师资、生源、社区环境、地域文化等，这些都是学校体育特色的发展的主要因素。针对学校学生兴趣、教师特长、文化差异、特色需求等实际情况，分析学校体育特色创建的可行性，寻找到突破口，科学制定特色发展策略，在实践过程中不断完善积累，形成学校体育特色品牌。

2.把握海派体育文化精髓，丰富学校特色探索

学校体育特色的创建对于公助民办学校、特殊学校是个难题，生源的流动性大，个体功能障碍等状况阻挠学校体育特色发展。体育工作者要树立海派体育改革求新的信念，深入实施对象，了解学生特点，拓宽学校体育特色的思路，挖掘特定环境下的体育特色，填补学校体育特色发展的空白，营造百家齐放、百家争鸣的海派体育文化的繁荣景象。

致谢：感谢上海市闵行区教育局普教科、闵行区体育局竞训科在论文撰写期间的大力支持。

[1]陆岚.我国东北高校体育活动课程区域特色建设研究[D].西北师范大学.2006.

[2]张静.辽宁省开发区学校体育特色发展的可行性研究[J].沈阳体育学院.2010.

[3]李国政.发展学校体育特色项目之有效策略[J].素质教育论坛（上）.2010,6.