青少年体育服务体系优化研究

李永强

(甘肃省静宁县三合初级中学 甘肃静宁 743419)

青少年是未来祖国事业的承载者,少年智则国智,少年强则国强。但自1985年以来,我国进行的4次全国青少年体质健康调查显示,最近20年,中国青少年体质在持续下降,学生肥胖率在过去5年内迅速增加,近1/4的城市男生是“胖墩”,近85%的学生因视力不良以致专业受限。2010年新闻报道大学生军训晕倒和猝死现象频频发生。诸多实例告诉我们,我国青少年体质与健康状况不容乐观。2007年5月和2008年8月,国务院与教育部相继颁发了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号)和《中小学体育工作督导评估指标体系(试行)》等纲领性文件,足以证明青少年身心健康的重要性。然而,从目前研究进展看,在众多有关体育服务体系的研究中,大多是对体育服务体系的笼统研究,没有特定的调查对象,也有为数不多的对某个特定行业领域人群的研究,但专门针对青少年的研究相对较少,鉴于此,本文试图在前人研究的基础上构建合理的、有针对性的、符合科学发展观并能促进青少年身心健康发展的青少年体育服务体系。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以甘肃省平凉市及周边的14所中学的青少年体育服务体系为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究内容和研究目标的需要,在中国期刊全文数据库中国知网、万方数据库中查阅了大量的相关文献,为进一步展开研究提供理论研究背景。

1.2.2 专家访谈法

为了提高问卷的可信度,本文亲自拜访了12位专家,就青少年体育服务体系的现状进行了现场访谈或问卷调查。

1.2.3 问卷调查法

本文共发放问卷527份,其中专家问卷32份、社区管理者问卷15份、青少年本人问卷480份(初中生280份,高中生200份),由于专家问卷和社区专家问卷都是现场作答的形式完成的,因此这两类问卷的回收率和有效率均为100%,回收到青少年本人问卷408份(初中生248份,高中生160份),回收率为85%,其中有效问卷337份,有效率为82%。

2 分析与讨论

2.1 青少年体育服务体系的内涵

青少年体育服务体系是公共体育服务体系的一个重要组成部分,在宏观结构上应类似于公共服务体系,但由于青少年这一群体具有特殊性,在构建青少年服务体系时,要充分考虑到青少年的生理特征。服务体系的内容选择上要同时顾及到增进身心健康、培养集体主义观念、拼搏精神和合作意识等综合素质。本文在总结了大量以往学者观点的基础上,结合生理学、运动医学知识以及专家的意见,将青少年体育服务体系定义为:青少年体育服务体系是一个能够不断为青少年提供体育健身的基本环境和物质条件,满足青少年身心发育及体育健身的基本需求,对青少年良好的价值观和人生观的形成起到积极促进作用,并能使青少年身心健康得到明显提高,人格不断完善的服务和保障系统。其包含活动竞赛、物质保障、组织管理、科学指导、信息服务、监测评价六大系统。

2.2 青少年体育服务体系现状及存在的问题

2.2.1 活动竞赛系统现状及存在的问题

活动与竞赛是青少年体育服务体系的核心,也是体育的目的和手段。没有体育活动与竞赛,青少年体育服务体系中的任何要素将失去载体,正所谓皮之不存毛将焉附。所调查的学校、社区和家庭三个社会单位中,能有计划的、不间断的为青少年提供体育活动与竞赛的只有学校,而且这些活动主要是没有竞争的集体活动,诸如各种运动会和单项比赛会随着比赛规格的升高参赛人数逐步减少(比如全区性的体育比赛,参加比赛的人数只占总数的5%),运动竞赛只是少数体育尖子生的表演舞台,对于大部分学生来说体育竞赛对自身的锻炼价值不大。家庭和社区在提供体育活动和竞赛方面更加薄弱。如果真正要使青少年体育服务体系发挥应该发挥的功效,应充分利用各种社会单位的已有条件,加大体育活动和竞赛的参与人数,让每位青少年在增强身体健康程度的同时感受到体育比赛带来的刺激。

2.2.2 物质保障系统现状及存在的问题

物质保障系统是青少年体育活动和竞赛场地、器材、服装以及对优胜者表彰奖励所用经费的后盾。根据调查可知,100%学校都能为学生提供最基本的体育场地、器材设施,如篮球场、田径场和乒乓球桌以及足球、篮球、排球、乒乓球、跳绳等常用体育器材。但场地器材的数量和质量存在较大的差距。98%的社区只提供国家投资的免费器材,自己没有投入经费购买孩子们所喜欢的器材,也不提供各种活动的组织;2%的社区用自己的活动金费为本区居民提供过羽毛球场地或排球场地;100%的家庭对学校要求孩子具有的体育装备都会大力支持,经济宽裕的家庭还经常购买孩子喜欢的体育器材,调查对象中,自己拥有4种或4种以上体育器材且购买器材花费200元以上者占总数的37%,没有一位孩子没有自己的体育器材。可见家长对孩子的体育需要非常支持,但是学校与社区方面,给青少年自由选择的空间比较小,而且在场地和器材的数量方面也不同程度的显示出了不足的现象。

2.2.3 组织管理系统现状及存在的问题

组织管理系统是规章制度的建立以及执行过程的总和。目前,上级主管部门和学校领导对体育重视不够,缺乏宏观目标和微观管理意识,对规章制度执行力度不够,教学文件只是一种摆设,对学校每周上几节体育课以及体育课质量问题没有严格规定,甚至连体育课的学时数都无法保障,据调查97%的学校体育课曾经有被其它学科替代经历;72%的学校没有单元体育教学工作计划和课时体育教学工作计划,或者有而不按计划进行上课。社区体育在组织管理这一块基本属于盲区,在走访过的15家社区中,只有3家曾经组织过社区的体育活动,而且参赛对象为社区居民并非特指青少年,其它的社区只是一个牌子,一些规章制度而已,体育服务只是口号,没有做出实际行动。

2.2.4 科学指导系统现状及存在的问题

科学指导系统是对青少年的身心健康起指导作用的相关要素的集合。它包含健身方法普及、运动项目选择和伤病预防及治疗等。从调查结果可知,按能为青少年提供健身指导的多少排序,三个社会单位的顺序依次是:学校、家庭和社区。100%的学校能为学生提供简单的健身方法,但能达到学生满意的只有36.7%,说明我们的学校体育还有待进一步提高综合服务能力。23%的家庭为孩子提供过体育锻炼方面的指导,但71%孩子对家长的指导持怀疑态度,原因是孩子觉得家长体育知识不够丰富,还有的孩子认为家长自己运动水平不高,没有亲身经过较高水平的体育竞赛,无法给与指导。社区尚未有过为本区青少年提供体育指导的经历。说明我们的体育健康知识比较有限,自身的运动能力有待提高。

2.2.5 信息服务系统现状及存在的问题

信息服务系统是能促进青少年身心健康的各要素之间的信息交换平台,其包含感受交流、问题解答、比赛或活动内容及时间的安排等。目前在这一方面比较欠缺,学校、社区和家庭都是一个独立的个体,有互相交流的愿望,但目前基本没有互相交流的经历。主要原因是信息服务系统目前还处于初级阶段或者理论阶段,工作还不够深入,交流渠道不够通畅,没有合适的交流平台。因此建立学校、社区和家庭一体化的信息服务系统非常必要。

2.2.6 监测评价系统现状及存在的问题

监测评价是对青少年身心健康程度以及体育参与程度的客观评估。目前只在学校体育中存在,而且评估的科学性和客观性程度不高,具体体现在评价系统的不完善和测评态度不端正。有的学校不按教学大纲规定的考试方法,教师想考什么项目就考什么项目,教师为了减少工作量,评价体系越来越简单,评价手段越来越来越主观,甚至有的学校为了照顾学习成绩好的学生,对体育课的评价成绩随意改动,体育中考时,学校出面为学习成绩好的学生“提高”体育中考成绩。通过调查发现96%的家庭平时从不对孩子的身体素质及运动成绩进行评价,但在体育中考前,100%的家长都要对考试项目加练并随时测评,社区居委会从不过问青少年体质之事。反应出在众多学校或家长眼里,体育锻炼只是孩子升学的零时突击对象,社区保持事不关己高高挂起的态度。

2.3 青少年体育服务体系的优化

通过对以往的文献研究发现,学者们对青少年体育服务体系的框架基本达成了共识,完善的服务体系应包含活动竞赛、物质保障、组织管理、科学指导、信息服务、监测评价六大系统。只是各大系统中存在着细节的差异,本文在前人研究的基础上将青少年体育服务体系从竞赛活动、信息服务和监测评价方面做了进一步完善和优化。

2.3.1 活动竞赛系统的优化

活动竞赛内容选择方面,要遵从生理学、运动学特点,根据青少年的不同年龄特征,结合运动训练学知识,以单项和集体项目相结合原则,选择符合青少年身心发育特点的体育项目。在力量、速度、耐力、灵敏、柔韧五项基本身体素质中列举数项,可供青少年根据自己的情况,在每项基础素质项目中选择自己喜好的具体内容,这样既能提高身体素质,又能培养各自的特长。选择集体项目时,应选择安全性高、集体性严密、对参赛者的配合默契程度高、集体主义教育价值高的项目。根据28名中学一线体育教师的调查汇总,对青少年的活动项目确定为:实心球掷远(正、背向)、俯卧撑、引体向上、单杠曲臂悬垂;30m、50m、60m、跳绳(速跳)、仰卧起坐(30s);800m、1000m、跳绳(5min连续跳);10m三向跑、花样跳绳、立卧撑、两头起;立位体前屈、坐位体前屈、劈叉、软式排球等。这些备选项目中,集体运动项目能促使青少年集体主义观念和合作意识的形成,单项运动项目能使青少年各种基本身体素质综合协调发展。

组织实施方面,在组建体育成绩评价团队时,主管部门应以高度的责任心,抱着对每个孩子负责的心态,从各学校抽取责任性强、业务能力硬、道德水准高的体育教师作为成员,确保评价过程在公平、公正、准确的氛围中进行。青少年体育成绩应由两部分组成,一部分为考试成绩,一部分为竞赛成绩。考试成绩为每个学生必需内容,又分为个人项目和集体项目。考试过程在学校、社区和家庭共同支持下,在学生活动课时间或课余时间,由评价团专家亲临学校或社区完成考核。所有的考试项目结束后,按各个项目所占的权重计算得出考试成绩。活动竞赛成绩是在主管部门设定的较为丰富的项目中,采取每年进行不定项的,大范围内的以学校、班级或社区之间的体育活动或竞赛,对参赛人数要有严格要求,确保绝大部分学生参与活动或竞赛。为了避免投机取巧,上级主管部门在比赛前一周公布哪些年级、哪些学号的学生或哪个小区的青少年参加哪些项目的比赛。对于活动场所的选择应遵从就近原则,尽量减少大批学生的远程奔波,评价团专家亲临各指定学校或社区,利用课外活动或周末组织其活动或竞赛。暂不参加比赛或已经参加过的青少年还必须坚持每天锻炼,学校或社区要配合上级主管部门坚持每天早操15～20min、课间操15min,没有体育课的班级下午安排30～40min的活动课,活动课可以在学校、社区和家庭任何地方完成,确保青少年每天锻炼时间不少于1h。

2.3.2 信息服务系统的优化

信息服务系统应以网站的形式为学校、社区和家庭以及青少年本人提供交流平台,网站中应该提供详实的信息。如每年或每学期体育竞赛或活动的内容、时间、地点;每项运动项目的评分标准、运动成绩百分位评价标准、科学健身知识;所推荐运动项目的动作要领、练习方法、运动损伤后的急救方法;营养与卫生知识以及问题解答模块。通过浏览该网站,各基本单位都会随时了解各个阶段目标和任务以及活动与竞赛的动态。为了使青少年自己随时了解自己的运动成绩在群体中的排位,合理安排练习时间和练习强度,

2.3.3 监测评价系统的优化

青少年体育服务体系的目标是通过创造满足青少年身心健康需求的相关条件,合理刺激其身心健康需求,提供优质、高效、多样的有助于身心同步发育的服务,促使稳定的人生观和价值观形成。也就是说,青少年体育服务体系实质上是从影响青少年身心健康的内外因素着手,来达到提高青少年身心健康水平的终极目标。因此监测评价方面,要力求培养或激发青少年主动参与体育锻炼的能力和欲望。本文基于对青少年合作意识的培养、个性的发展和在自由快乐中增进身体健康程度构想,设计了“软式排球+特长项目+五项基本素质中自选项目”的“1+1+5”模式的青少年体育考核方案,项目的选择和考核方法按活动竞赛系统中的要求实施。这样,在相对宽松的环境中,青少年既进行体了体育考核又得到了充分展现自己特长的机会,对培养自信心有积极的作用。

3 结论与建议

3.1 结论

对青少年体育服务体系从竞赛活动、信息服务和监测评价方面做了进一步完善。活动竞赛系统中提供了具有针对性的,能激发青少年参加体育锻炼兴趣的备选活动项目;信息服务系统提出了适应信息化社会发展的网站服务形式,利用专用网站了解服务动态,能提高学校、社区和家庭的沟通效率。信息检测评价系统中指出升学考试和每学年评优过程中要将体育成绩纳入考核科目中,并增加权重。设计了“软式排球+特长项目+五项基本素质中的自选项目”的“1+1+5”模式的青少年体育考核方案。

3.2 建议

在学校、社区和家庭一体化的青少年体育服务体系中,学校应是主导力量,要主动向社区、家庭靠拢,通过信息系统提供业务指导。社区和家庭要主动配合、积极响应,使青少年体育锻炼的内容在时间和空间上互相衔接,目标上保持一致。

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