简谈基层校本教研体育的课堂教学

彭 敏

（淮北市烈山区教研室，安徽 淮北 235000）

近年来，随着新课程改革的不断深入，体育的课时增加了，学生体育锻炼的时间有了保证，“保证每天一小时校园体育”更是被写入政府工作报告中，在这种形势下，教育部和中科院举办体育教师教学技能大赛，也是学校体育教学发展的必然选择。因此，如何加强学校体育教学，增强学生体质不仅是学校体育人包括体育教师认真思考的问题，更应成为一种行动。要更好地开发利用好身边的校本教研活动。

1 重视听评课的目的，有效地提高课堂教学水平

大多数教师都是因为需要听评课而听评课。现在的学校里有要求，每个教师一个学期需要听多少节课，开多少节公开课、优质课或研讨课，成了教师必须完成的规定动作。所有大部分教师把听评课当作任务来做，有时间就听，听过了就过了，使听评课的目的流于形式。因此，要打造有质量的体育课堂教学，就得从听评课教研活动中改进和提高，一定要明确听评课的目的，具体有3个方面：（1）学校教研目的制度要明确；（2）学校艺体组教研计划目的要明确；（3）作为教师个人要明确听评课的目的意义。这样才能有目的地进入听评课现场，关注到课堂教学的各个方面；对场地的大小、器材的摆放和利用，学生的人数及分组情况，教师对授课的处理等有深入的了解，这样才能对授课教师课堂中出现的问题加以分析评说，再结合学校听评课评估表的意见，避免教师再授课时出现问题，组织者也要及时查看听课记录，收集整理好资料，这样才能使听评课效果比较明显。授课教师也能从集思广益的听评课中受益。也从听评课的角度把教研工作落到实处，推动发挥教研听评课的巨大作用，有效地提高课堂教学水平。

2 重视学习后教学反思，提高教学效果

据了解大多数教师的课堂和听评课教师，习惯忽略了听评课的功效，有些教师认为听评课的目的就是帮助他们在本次课上磨磨课，提提意见就行了。于是听评课教师的目光都聚焦在上课教师身上，主要观察上课教师的言谈举止，如教学目标的引入、教学内容的组织安排、教学方法的选择运用等，而至于学生学得怎样、学到了什么则很少有人过问，人为地制造了教与学的疏离，缺少教学改进环节。参与听评课的老师往往多保持沉默，即使发表意见，要么客套地说些不痛不痒的场面话，根本触及不到实质性的课堂教学问题；要么指出几处笼统的、大而全的教学问题，难以给出合理的具有可操作性的改进意见和建议。更没有重视课后教学反思，使课堂教学的听评课不了了之。

要开展好课后反思，对每一次教学活动都要整理，总结经验，评定查找出优点和缺点，肯定教学活动并及时地推陈出新，提高教学效果。在每学期我们都要参加地方大规模中小学体育展示观摩研讨课，每次观摩展示课后进行研讨，在场的每一位教师也都会与授课教师交流，在场的所有教师都很负责任地记录在案。观摩的教师们得到启发，学习到了展示课优点，场地、器材的摆放和利用的效果，教学方法的运用，师生之间的情感交流等，展示课让我们耳目一新，积极地参与活动进行反思总结，为今后怎样能更好地持续开展好教研活动，明确了目标。这样观摩优质课总结借鉴教学成果，积累总结经验归纳反思的真谛，提高反思的功效。不仅可以优化宣传了新课程理念，还能更好地提高课堂教学的效果。

3 重视利用教学资源落实体育课堂教学

在开展教研工作时，经常听到大部分体育教师抱怨学校小、场地小、没有器材、没有出去学习的机会等：这时和他们交流的时候，应提醒体育教师教学处处都能和生活实际相联系：如学生坐、走、行、跑等，就利用这些多开展些队列队形的体能训练，不需要太大的场地器材。也可以自制教具；如沙包、鸡毛毽、手榴弹（空饮料瓶装进沙子）跳绳等，在教学设计上能体现出自己的构思，形成自己的教学特色，以此来推动本校的体育教学特色。也可以利用广播操、集体舞、爬山、越野跑、校运动会等，合理有效地利用好本学校的有利地势的教学资源，对原有的教材进行修改挖掘，组织好课堂教学，展示出本学校的乡土特色，也能体现出新课程的教学理念。面对面地交流，激发出体育教师的兴趣，使教师们进入了角色，释放出热情，有效地发掘利用了校本资源，提高体育课堂教学，同时也促进了教师完成中小学体育教学目的任务。

4 结 语

校本教研是一个崭新的事物，在实践方面也没有系统而成熟的经验，还有待再开发再实践，找出教研工作中存在的问题。在身边的校本教研，我们会充分地利用、实践、总结，汲取成功经验，不断改进教学方法手段，使教研活动经常化，校本教研制度化。教师专业发展与学校评价体系相结合，成为体育教师教学的一种行动。有效地开发利用好身边的校本教研活动，使教研工作形成特色，走出适合本地方本学校的校本教研之路。校本教研将引领体育教师向学校希望的方向发展。