农村中小学音乐教育的现状与对策

杨青松

摘要：随着教育事业的不断发展，其波及的范围也越来越广，农村中小学音乐教学的改革也被提上了日程，同时，随着科技的进步，虽然教育改革的脚步也紧跟其后，但农村中小学的音乐教育还是存在着一些问题，对此本文将着重介绍农村中小学音乐教育的现状及对策。

关键词：农村中小学；音乐教育；现状与对策

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-380-02

音乐在我们的生活中扮演着不可或缺的角色，是我们枯燥生活中的调味剂和润色油，也是我们无聊空虚时的良师益友，可见对于音乐的学习，也应该给与相应的重视，使其能更好的发挥作用，更好的服务于我们的生活。然而，针对目前我国普遍存在的教育问题，应及时改变传统的教育模式，提出更新颖更实用的教学方法。

一、农村中小学音乐教育的现状

1、对音乐教育不够重视

我国的教育一般都是以应试教育为主，而数学、语文等一些主科课才是考试的重点，所以，中小学在教育过程中，一般把对数学语文的教育放在主要位置上，而音乐课相对较少，一般一周可能只有一节或两节，这种重升学率而轻音乐的现象极大的影响了音乐教育的发展。而我国城乡经济发展的不平衡，更加加剧了农村教育管理部门重升学率轻音乐的现象，这对于农村中小学的学生而言更是雪上加霜。

2、农村音乐老师的待遇相对较差

由于农村的经济条件有限，而音乐课又得不到与主科课一样的重视，所以农村音乐老师的待遇较差，主要表现在教育机构管理者不重视、同行们的轻视、音乐教师得不到相应的尊重等方面。

3、音乐教师师资严重缺失

农村中小学教师严重缺失，据调查表明，我国现有农村中小学90多万所，然而音乐老师才近10万人，若每所中学配一名音乐老师，以目前全国音乐学院、艺术学院的师资培养能力，大概需要70年的努力才能满足这一需求[1]。而大部分音乐学院毕业的学生都不愿意到农村去教学，即使被分配到农村，也是大部分都留在了较好的县城。所以导致中小学的音乐课基本由其他科目的老师代课完成，没有专业的教师上课致使孩子们无法学到系统的音乐知识，学习质量明显较城市的孩子们低。

4、教学设备简陋，教育资金投入少

经调查，农村中小学97%的学校没有专业的音乐教师，上课都在平时的教室上，不仅影响上课的质量，也影响其他班的同学上课，钢琴的普及率只有在农村高级的中学才占5%，绝大部分的中小学上课几乎没有音乐器乐，所以很难达到理想的教学效果[2]。

5、家长因素

农村的家长知识水平有限，对事物的认知相对落后，思想也相对陈旧，对教育和对孩子的关注都较低，大部分时间都忙于生计，没有精力和条件去给孩子营造一个学习音乐的氛围，同时，农村的家长一般都指望孩子通过取得好成绩出人头地，所以，一些家长甚至觉得学习音乐就是浪费时间，还不如多些时间学习文化课，这种陈旧的思想导致学生学习音乐的意识淡薄。

6、音乐教学形式单一

大部分的农村目前的教育形式仍然是以讲授式为主的封闭教学模式，例如在教同学们唱歌的时候，就是老师先唱，学生们跟唱，这种教学形式无法让学生参与到课堂中来，也对学习没有什么大兴趣，导致学生不愿意学习音乐，这样也限制了农村中小学音乐的发展和进步。

二、农村中小学音乐教育的改良措施

1、改变传统认知，给予高度重视

中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养，思想境界和道德品质的大事，要给予高度的重视。首先，各级领导要提高农村教育管理者对音乐教育的重视，才能从根本上解决农村音乐教育落后的局面。其次制定农村音乐教学的考核目标，给音乐的学习提供一定的保障。

2、提高农村音乐老师的待遇

老师在教育过重中扮演着引导者，教授者、传递者的角色，所以提高老师的待遇，能吸引更多的专业性人才献身农村的音乐教育事业，也能相应的改善兼职教学的现象，加强学生学习音乐的专业性，从而加快农村音乐教育改革的步伐。

3、强有力的师资队伍建设

针对音乐教师紧缺、教学条件简陋、教学设备不足的现象，要想办法弥补。首先加强老师的训练工作，不断提供音乐教师队伍的综合素质，对能胜任音乐教学的老师进行定期的培训，使其能更好的发挥专业水平，显现特长。同时，要加强教师的教育技能，运用现代化教学手段改善课堂枯燥乏味的现状，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。

4、增加投入，改善教学设备

音乐教学的设备是教学质量的保证，这就需要政府和学校对教育资金的投入，保障教学的有效运行。同时要加大对教学设备的资金投入，尽量多的给农村学校配备能用得上的音乐器具，如钢琴、民族乐器、多媒体等较为常用的课堂设施，以此保障音乐课的教学质量。

5、改变家长态度

家长是孩子的第一任老师，家长的想法很大一部分决定了孩子的想法，所以提高家长对音乐的重视程度，也意味着提高了孩子对音乐的重视程度。另外，如果家长能给孩子营造一个良好的学习音乐的环境，相信一定能提高孩子学习音乐的热情。

6、使教学形式多样化

形式单一的教学模式可能导致学生从主观上不愿意学习音乐，所以，使教学形式多样化是我们当前的主要任务，教师可以适当的运用多媒体教学，放一些音乐电影激发同学们的学习热情，同时，在让学生学好理论的基础上，组织一些与音乐相关的实践活动，如歌唱比赛，舞蹈比赛等，把课堂与艺术实践结合起来，这样不仅能发展学生的音乐才能，还能通过音乐实践增加自信心，培养集体意识，学会相互尊重。

7、音乐教材要符合农村中小学的实际教学状况

音乐教材是音乐教学的主要依据，以此，在音乐教材的选择上一定要慎之又慎，所以，要尽量选择一些学生们愿意学的歌曲，而不是70-90年代哪些老旧的歌曲，同时歌曲的内容一定要积极向上，这样才能更好的指引学生树立正确的人生观和价值观[3]。

参考文献：

[1] 徐 文.农村中小学音乐教育的现状与对策[J].黄冈师范学院学报，2012，05：148-149.

[2] 周 颖.浅谈我国农村中小学音乐教育的问题与对策[J].科技风，2013，12：184.

[3] 李 嵬.四川南充地区农村中小学音乐教育现状与对策的探讨[J].艺术科技，2013，06：326-327.