多元化教学模式在初中数学教学中的应用研究

沙作冰

摘 要：在新时代的教学方式中，单一死板的数学教学方式越来越不被学生们所接收。在初中数学课堂中如何进行多元化教学？本文就此做了论述。

关键词：多元化教学；初中数学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-357-01

一、多元化教学的作用

多元化教学模式在初中数学教学中的作用主要体现在增加学生课堂积极性、有效提高班级数学平均分、摆脱数学单调乏味的称号三个方面。

1、增加学生课堂积极性

与其他科目相比，在数学课上，学生们总是显得死气沉沉，只有固定的几个数学成绩优异的学生积极发言，参与课堂讨论，而其他学生则表现出事不关己的态度，既不认真完成老师布置的作业，也不参与课堂上的活动，在数学课上显得无所事事，影响了老师的授课情绪，又耽误了其他学生的听课效率，这一切都源于数学课的教学方式太过单一老化，教师讲出例题和解题方式，学生套用解题方法来完成作业，这一切都太过乏味，这就让一部分学生对数学丧失了兴趣。如果引进先进的教学方法和理念，将多元化教学模式应用在教学方式单一的数学上，那么无疑会提高很多学生对数学的学习兴趣，增加了学生在课堂上的积极性。

2、有效提高班级数学平均分

之所以是平均分而不是每个学生的具体成绩，是因为多元化的教学模式只针对想学数学，却对单一的教学方式反感的学生，这一部分学生大多是有心渡河，无门用舟。他们既想让数学成绩有效的提高上来，又苦于找不到学习数学的方式和窍门。这时，使用多元化教学，不断的变化教学方式和方法，在多种教学方式中，总有一种教学方式适用于这些学生，而这些学生找到了学习数学的方式和方法，又找到了适用于自己的学习数学的学习途径，数学成绩自然突飞猛进，有效的提高了班级的数学平均分。

3、摆脱数学单调乏味的称号

不能否认，在初中数学教学中，除了趣味和探索之外，随着知识难度的不断加大，学生们有时面对更多的则是知识的艰涩、单调、乏味，当学生们感觉数学知识单调乏味的时候，也就是一个极其危险的信号，也就代表学生们开始逐渐对初中数学学习失去兴趣，直至厌学、弃学。这也是一个令广大初中数学教师感觉头疼的一个课题，但自从多元化教学模式在初中数学教学中得到成功的应用之后，就根本了这一状况，解决了这一难题，让更多的学生可以在丰富多彩的多元化教学中，提升了对数学的学习动力。

二、多元化教学模式在初中数学教学中的具体应用

1、趣味教学，增加学生课堂积极性

既然有的学生认为数学枯燥乏味，那我们就从这方面入手，以有趣味的教学方式和教学内容激发学生学习情趣，从而提高课堂教学的有效性。例如：在学生学习《生活数学》时，我们可以引进自行车各部分的形状、大树的粗细长短、圈养牛羊时篱笆靠墙或不靠墙之间的篱笆长度关系、电视机屏幕大小是如何测量的等等许许多多与学生生活息息相关的数学知识，让学生们了解到，数学其实就在他们的身边。这样一来，数学给学生们带来的压迫感就消失的无影无踪了，学生们也能以正常的心态来面对关于数学的“流言蜚语”了。

2、有效教学，提高班级数学平均分

在实行多元化模式教学时，教师不光要考虑到学生在上课时的情绪，更重要的是把握好教学时教学内容的充实和完备，保证学生在对数学有兴趣的同时提高学生在数学考试中的成绩，只有成绩上去了，学生对于数学的兴趣才会真正提高起来。例如：学生在学习《有理数的运算》时，完全可以将正负数的运算与整数的运算结合起来一起教学，正数加负数等于减去该负数的相反数，这样一转换，正负数的运算与整数的运算在本质上实在没有什么区别。而将这两节内容结合起来，不但增加了在数学课上的学习效率，又增强了学生的理解程度，真是一举两得。

3、多元教学，摆脱数学单调乏味的称号

在初中数学多元化教学中，实现三种互动。首先，要实现学生之间的互动，加强学生间的小组合作，学生之间以小组的模式去探讨知识正解，那么这个时候就更为注重学生们自学能力的锻炼，在初中数学的教学中也是如此，就是要给学生们提供更多的小组合作学习的机会。第二，要实现师生之间的互动，想方设法地加强师生之间的互动，才能真正有效地提升学生们在初中数学中的小组合作能力，要努力构建老师与学生的参与平等对话和合作交流的学习格局，尤其在互问互答、启发问答、竞相抢答等教学方式方法的使用过程中，达到教学合一、师生一体的最佳教学效果，师生互动实现后，就是教师对于学生的小组合作启发，让学生通过小组课研的方式，去求证老师布置的课题。例如：在学习等腰三角形这一节课时，关于三线合一性质的得出，师一定要让学生们通过折纸进行小组合作研究，在师生互动学习中达到了最佳学习效果。第三，要实现多媒体互动，在初中数学多元化教学和学习中，可以利用现代化多媒体手段是增强学习效果的有效途径，在多媒体教学中可以加入音乐、颜色、图像等媒体因素，让学生们通过电声光等现代科技的融入，为初中数学小组合作学习增添有利的载体。例如，在学习《圆柱》与《圆锥》的时候，可通过3D和三维图像的高科技手段来显现学习内容创造最好的技术支持，给课堂教学注入活力，让学生们在多元化教学中感受到数学学习的魅力和吸引力。

三、总结

可以预见，初中数学多元化教学还处于探索和完善之中，需要一堂堂课的教学经验总结，不断的追求探索、不断的总结研发，才能形成一套切实可行、行之有效的初中数学小组合作学习机制，从而初中数学多元化教学再上新台阶，创造精彩的多元化数学课堂。

参考文献：

[1]张毕银.探析初中数学教学中多元化教学方式的应用；新课程（中学）；2012（01）.

[2]朱改兰.刘婉凤.优化初中数学教学方法的探讨；郴州市师范高等专科学校学报；1994（04）.