巧用多媒体技术提高聋校数学课堂实效性

李会君

摘 要：多媒体技术介入聋校数学课堂教学，发挥多媒体技术所具有的独特优势，在拓展聋生数学知识面、让聋生体会数学知识在实际生活中的应用、激发聋生学习数学的兴趣、拓宽聋生的思维、培养聋生的自主学习能力方面，提供了一种非常好的教学策略，恰当的运用多媒体手段可以更好的帮助他们学习，提高课堂教学实效。

关键词：多媒体；数学；课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-339-01

在特殊教育学校中，数学学科对于聋哑学生来说恰恰是一门逻辑性推理很强的学科。但是先天的不足导致了聋生语言的发展迟缓，表现为思维模式过于单一，思维空间过于狭小，在学习的过程中，很容易造成他们对数学学习不感兴趣。因此，在聋哑学校中提高聋哑学生学习数学的兴趣至关重要。为此，教师应努力优化数学课堂教学，为聋生营造一个民主、和谐、宽松、自由的课堂学习氛围，激发他们的学习欲望，提高他们的学习兴趣，促使聋哑学生喜爱数学学习，积极参与数学课堂活动。

一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。如：我在教学聋校实验教材第三册数学，“求比一个数多几（或少几）的数的应用题”的知识导入这一环节时，设计了一些活泼可爱的蹦蹦跳跳的白兔和黑兔，第一行：白兔8只，第二行：黑兔5只；问白兔比黑兔多几只？学生一见到这生动有趣的画面，立刻兴趣盎然，马上回答出“多3只”。从而使学生在一开始就主动地接受了旧知识的复习和新知识的引入，从而优化了知识导入这一环节。

再如：在教学“提问题”时，我运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次出现3只小鸟、2只鸡、5只鹿、1只象、4只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。

二、合理运用动画，强化感知，激发学生学习兴趣

数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。例如：在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。

三、借助多媒体，发挥聋哑学生视觉优势，提高学习兴趣

聋哑学生听力和语言能力损伤后，视觉起着重要的代偿作用，聋哑学生每时每刻都离不开眼睛。国内外一些心理学实验结果显示，听力和语言能力残疾儿童视知觉速度提高是比较快的。在凭借视觉的感知活动中，他们的视知觉能力与健全儿童没有显著差异。多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，它集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动聋哑学生的视觉感官，参与学习活动，提高他们的学习兴趣。

在教学一年级数学应用题：“小丽家有15个桃子，吃了7个，还剩多少个？”聋生由于听力障碍导致语言的匮乏，不了解“剩下”的含义。这时，我运用多媒体课件演示：摆出15个桃子的图片，让聋生注意观察，再演示“吃了7个”，引导学生看懂图片的变化。整个变化过程在多媒体课件的演示下，聋生看得清楚，看得明白，了解透彻，很轻松地把实际问题转化为数学问题，再联系减法的含义，分析数量关系，这样聋生很容易地说出要求的“剩下”就是用15减去7，用减法计算。

总之，多媒体技术在促进课堂生活化、培养学生思维能力、突破教学重难点、促进知识系统化等方面起着极其重要的作用，为有效提高数学课堂效率翻开了新的一页。多媒体技术集文字、声音、图片、影像于一体，能有效补偿听障学生的生理缺陷，发挥出听障学生以目代耳、长于形象思维、感知外界事物的特点，帮助听障学生发展抽象逻辑思维能力，而且能够巧妙地把听障学生的认知活动和情感活动结合起来，促进了听障学生数学能力的整体提高。

参考文献：

[1] 《数学课程标准》.北京师范大学出版社.2001（7）.

[2] 《听障儿童的心理与教育》.华夏出版社.