谈初中数学教学德育渗透问题

李玉梅

摘 要：初中数学大纲中提到数学教学要在使同学具备能够为我们解决实际生活所需要的基本的逻辑思维与空间想象能力的同时，还应树立唯物主义思想用辩证的眼光看问题。这说明数学教育过程中也要注重德育的渗透，道德品质的好坏决定了我们所学本领的应用前景。

关键词：初中数学；德育渗透

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-283-01

数学同其他学科一样，必须结合教学内容在教学过程中适时地对学生进行思想道德的教育，这也是教学目标中不可忽视的重要的一部分。身为一名数学老师就要尽到一名老师应尽的义务，首先要做的就是给学生灌输正确的价值观与价值取向。在学生掌握数学知识的同时，拥有一个良好的道德品质。为此，除了教师对自身严格要求以外，还应充分运用数学教材中的一些题目的事例，提取其中所包含的思想对学生的价值观进行诱导和纠正。制定完善的德育渗透计划对学生进行思想道德教育，将品德教育与文化教育相结合为我国培养出科研能力过硬、道德品质高尚的高素质人才。那么在初中数学教学过程中应如何开展德育渗透呢？笔者认为应从以下几个方面入手。

一、树立榜样

德育教育讲求的是言传身教，是老师通过自身的言谈举止以及对学生的说理进而潜移默化的在学生心中形成一个价值观与价值取向。教师在的德育教学过程中首先要以身作则树立榜样，作为每天为学生传道授业的师者应注意自身的言行举止，教师的一言一行所体现出的价值取向对学生的德育教育的影响是最直接的。因此教师应该以身作则从自身的点点滴滴做起，作为一名数学教师在具备严谨的逻辑思维能力和渊博的专业知识的同时，还应讲究正确的引导方式与思想内容，尤其是要用自身刚正不阿的品质与良好的教师形象来感染学生、教育学生。记得我在上初中的时候恰好我的班主任是数学老师，他是一个治学严谨、刚正不阿的人，他的一言一行影响了我的一生，一次他指着班级前面的黑板上面写着的“堂堂正正做人”几个大字说：“你们以后做人就要以这几个字为标准不要弄虚作假，要‘堂堂正正做人，人做正正堂堂。”简单的几个字却蕴含着着深厚的哲理，也影响了我的正确的人生观的形成。所以我认为应该注重教师素的自我培养与自我提高，为学生树立一个良好的榜样。

二、正确的理想教育

学生只有在认可老师能力的前提下才会听从老师的建议，因此良好融洽的师生关系是老师与学生沟通的前提。为此老师应该无差别的关爱所有学生，从实际情况出发了解并实现学生的合理愿望。学生的愿望是他们努力的方向与动力的源泉，对他们在社会生活中的心理活动与生理活动具有重大意义。对于贪玩不听话的学生，老师应该耐心的教导不要因此而歧视甚至是放弃学生。德育教育过程中应该培养他们的求知精神、刻苦钻研精神与好奇心。学习科学文化知识、拓宽学生的视野是素质教育的一部分。教师要告诫学生树立正确的学习目标与学习目的，并对完成自己的既定目标充满信心。这主要体现在学生应该充分相信在老师的帮助以及自己的不懈努力下可以完成既定的学习目标，充满自信的同时形成学生的理想，让理想的种子在学生的内心生根发芽最后长成参天大树。为此，数学教师应进行正确的思想教育，努力让学生成为有理想、有才干、有品德的高素质人才。

三、人生观教育

我认为数学里面蕴含着丰富的人生哲理，将数学原理与人生观相结合有利于学生形成正确的人生观。比如，数学的结论是通过严谨的推理得出的，我们在进行数学推导时要告诫学生人生就像是一个数学推导过程，每一步都要严谨容不得半点马虎。再比如，讲授函数图像时我们可以将图像比作我们的人生轨迹教育学生人生不可能一帆风顺，就好比这函数图像在我们遭遇人生低谷时我们不应放弃，因为我们再忍一忍也许就会迎来转机，同样在到达事业的巅峰时我们不应骄傲，因为前面面临的有可能是万丈深渊，我们要让学生始终保持高昂的激情以平和的心态面对人生的起伏。

四、辨正唯物主义教育

数学也可以说是一个矛盾的结合体，其内容充满着对立统一关系。比如奇数与偶数，如果一个数为奇数那么就不可能同时为偶数因此他们是对立的，但假如没有了奇数这一概念，偶数的概念也就失去了意义，因此他们之间又是统一的。再比如讲到三角形时可以用一般与特殊的辩证法来阐述等边三角形与三角形之间的关系。即：等边三角形是三角形的特殊形式，因此，等边三角形一定是三角形，但所有的三角形并不都是等边三角形，这样会让同学的印象更加深刻。通过将唯物主义辩证法与方法论应用到数学课堂，在提升听课质量的同时也培养了学生用辩证的眼光看问题的思维模式。

五、重视美感教育

数学本身也是美的体现，它真实容不得半点虚假并且经过黄金分割的事物也被公认为是世界上最美的。数学的美主要表现为两种形式：

1、思维上的美。通过数学的缜密的逻辑推理将未知的事物变为已知是一种美，它的美在于它的缜密的、环环相扣的逻辑推理，这种感受有“柳暗花明、茅塞顿开”之感，让学生体会到了发现真理的快感与喜悦。这种美是抽象的、隐蔽的需要在循序善诱的教导中慢慢体会的。

2、视觉上的美。黄金分割、对称图形这都是视觉上的美是通过数学的精密计算后所获得的图形所展现的美。自然界也存在这样的美，六角形的雪花、六边形的蜂窝都是在大自然的巧夺天工之下所产生的美。作为数学老师应多举一些具体的事例让学生用数学的眼光去发现美创造美。

六、德育教育的其他形式拓展

不能将德育渗透局限在学校里、教室里应该大胆的走出去。比如在讲到函数的相关知识时，我就带着学生去微机室，让大家跟着我一起操作演练，一起搜索有关函数在现实生活中的应用，让学生感受到自己的东西可以学有所用。再比如，在每学期的第一堂课我都要给学生播放1967年8月23日前苏联联盟一号宇宙飞船的失事视频，每次学生看完后的反应都很强烈，纷纷表示会以严谨的态度看待问题，要对得起祖国对自己的信任。这种形式的教育让学生深知自己肩上的担子，所取得的效果更加良好。

参考文献：

[1] 梁艳玲.刍议初中数学教学中的德育渗透[J].教育战线.

[2] 陈少波.初中数学课堂教学中的德育渗透[J].德育广场.