教学感悟

杜勤峰

摘 要：在小学数学教学中，我们应指导学生通过自己对已学过的知识和技能，进行再学习、再归纳和再整理，从而达到恢复和巩固已学过的数学知识，深化掌握数学技能的一种知识消化的课型。

关键词：感悟；梳理；探索

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-226-01

在小学数学教学中，我们应指导学生通过自己对已学过的知识和技能，进行再学习、再归纳和再整理，从而达到恢复和巩固已学过的数学知识，深化掌握数学技能的一种知识消化的课型。它并不是简单的重复，而是应该在学生已有的数学知识基础上，对本阶段学习过的知识内容，进行深层的再学习，是一个对所学知识达到深入理解、学以致用，提高数学知识应用能力和技能的过程；更是学生数学知识的取得、数学逻辑的形成以及解决实际问题能力提高的过程，是数学教学不可缺少的环节，它在小学数学教学中占有相当重要的地位。

一、为学生布置梳理知识点的作业

开学的第一个双休日，我为给学生布置数学作业发愁。休息两天，要让学生收收心，一定得给学生布置点作业。五年级刚教完《图形的变换》，练习题已跟着做完，布置点什么作业呢？我突然灵光一现，让学生自己梳理知识点吧。

星期一，学生的作业交了上来，我赶紧批改起来。由于才上了三天课，学生就梳理出三五条知识点，都完成的比较好。

第二个双休日，我们又学习了《约数和倍数》，我还是没有合适的作业布置。因为我只教了最简单的内容，而学生的《同步练习册》里这章知识全是综合性很强的题，我们下星期才学综合题，最基础的题几乎没有，如果让学生做《同步练习册》，势必做不好，有可能部分家长还辅导不了，布置什么作业呢？还是让学生梳理知识吧。

星期一，学生又交来了作业，我批改了起来。就是这次的作业批改，让我对每个学生有了新的了解。部分学生不仅梳理了开学以来学了的概念，还写了自己学会的题以及哪些知识怎样说是正确的，怎样说是不对的，让我感受到了这些学生的认真；大部分学生知识梳理的不够细、太笼统；当然，也有学生不够认真，学的知识没有梳理完整，甚至梳理的知识是错误的，我一一把错误圈了出来。当天，我就本次作业进行了讲评，在作业写得好的作业本上贴了个“笑脸”，并读给大家听他是如何写的，还激励学生如果下次你写得好，我也给你贴“笑脸”。

通过这次作业的点评，我发现学生学习的积极性提高了，越来越多的学生梳理知识时更认真了，数学书被翻的次数也多了，原来梳理错的知识，通过老师的批改，下次就梳理对了。

二、给学生布置整理与复习的任务和要求，发挥学生的自主能动作用

确定好任务和要求是课堂教学取得成功的关键所在，是发挥学生主体作用的前提。因此，在小学数学教学中，引导学生梳理知识必须明确课堂教学的任务和要求，充分发挥学生的自主能动作用，才能更好地提高整理与复习效率。

1、让学生自己动手、动脑对学习的数学知识内容进行搜集、整理、归纳，通过开展讨论交流、分析比较等学习形式，感受到不同数学知识之间的内在联系以及异同，体会数学知识在不同实际问题中的应用，使学生在实践、思考等自主学习的过程中达到巩固知识、培养能力、形成技能的课堂教学效果。

2、引导学生在已有知识的基础上，拓展所学数学知识的空间，加深对所学数学知识的理解，深刻理解数学知识的内涵，进一步提高学生应用数学知识解决实际问题的能力和技能。

3、抓住学生知识和技能上的缺陷，着重引导学生在整理与复习过程中发现自己在知识和技能上的缺陷，通过深入探究学习，合作交流，及时弥补自己在这部分知识和技能上的缺陷，从而全面掌握数学知识，形成数学技能，达到数学课堂的教学目标。

4、引导学生进一步经历数学知识的形成和应用过程，提高学生理解和应用所学数学知识解决简实际问题的能力，培养学生的创新意识和创新精神，让学生在应用知识解决问题的过程中进一步体会数学的价值。

三、精心设计练习，提高整理与复习的效率

整理与复习离不开必要的练习，这就要求教师要精心设计学生的练习。通过学生有效的练习，切实提高整理与复习课的课堂教学效率，巩固学生已掌握的数学知识，提高学生的数学能力和技能，促进学生有效地创新发展，培养学生的创新精神和创新意识。

首先，整理与复习课的练习不能简单重复新课学习中的习题，要避免简单机械重复的无效劳动。其次，整理与复习课的练习既要重视有针对性的单项练习，也要注意综合性的练习，要有一定的综合性和挑战性。再次，整理与复习课的练习在内容和要求上要具有有一定的开放性，让不同层次的学生在整理与复习课的学习中获得不同的创新发展，培养学生的创新能力和创新意识。

四、引导学生抓住探究点，自主探索知识网络

小学数学教学中要以对知识点梳理，形成知识网络作为首要目标，教师要引导学生抓准探究点，放手让学生合作收集整理，编织知识网络，使学生能深刻地感受知识脉络的走向。教师还要巡回指导，发挥“组织者、指导者和参与者”的作用，应尽可能参与各学习小组的合作、探究活动，了解不同层次学生对知识、问题的不同认识，指导学生搜集与问题有关的生发点，让学生对这些知识关节点加以整理，仔细揣摩每个知识点的意义，通过表达交流，明确各有关知识之间的相互联系线索，在知识系统化过程中自主、自然地生成知识体系。以往的复习课是教师帮学生归纳、整理，虽然也完成了对知识的系统化，但学生仅仅是作为一个被动的接受者，在对知识的主动建构和能力发展的方面收到效果是微乎其微的。复习课中，采取上述的合作学习方式，能充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拔使学生从不同角度梳理知识，发展了学生的思维，提高了复习效率。

总之，教师必须精心钻研教材，把握好新课程理念，让学生能把要整理与复习的内容根据自己的认知特点和理解方式对已激活的知识内容进行重新组织，并在头脑里形成自己的知识结构，并将重新组织的知识牢记下来。这样一来对小学生掌握数学知识，形成数学技能，提高数学知识应用能力，提高数学课堂的教学效果，都将会起到很大的促进作用。