对小学数学复习课教学的思考

李家驹

摘 要：复习，是对某一部分内容学习后的一个阶段性的巩固，是将已经学习过的知识通过系统的归纳整理，在学生头脑中形成自己的系统，让每个知识点更加条理化，清晰化。复习过程中，通过查缺补漏，进一步巩固基础知识，形成较为完善的知识网络，确保知识不遗漏，提高学生学习数学的能力和运用数学知识解决实际问题的能力。

关键词：小学数学；复习课教学；有效性；能力培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-075-01

复习，是对某一部分内容学习后的一个阶段性的巩固，是系统的归纳整理平时学习的知识，用再现、整理、归纳等办法串起来，在学生头脑中形成自己的系统，让每个知识点更加条理化，清晰化。复习的内容对于学生来说是已经知道的、没有什么新鲜感，激发不起他们探索的欲望。那么，作为一名小学数学教育工作者，如何更好地激发学生学习兴趣，更好地开展好复习课的教学呢？

一、小学数学复习课的特点

小学数学复习课具有知识疏理和知识网络的形成两个特点。（1）知识疏理。是把把所学的知识进行系统的归纳整理，使之“竖成线”、“横成片”，形成知识网络。（2）知识网络的形成。小学数学的知识综合性强，是一个有机的整体，各部分知识之间又有着内在的联系，所以我在设计某一知识点的例题时，都兼顾其他相关知识，达到“一例领一串”的目的。在复习时组织学生整理已有的知识，集结成网，使学生对知识有全面的系统的认识与理解。

二、小学数学复习课教学策略

一个好的教学计划会让我的教学工作开展得有声有色，教学效果事半功倍。因此，教学中，不管是什么类型的课程，特别是复习课，都要根据学生实际和教材内容，科学合理制定好计划性强，条理性好的学习计划，确保教学活动开展更具成效，能够充分调动学生主动能动性，发挥学生主体作用，让学生在学习深入探究数学知识，提高学生数学能力和水平。

1、创设教学情境，体现数学复习教学的趣味性

教育苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担”。复习课的特点是很高的重复性，较强的逻辑性，与新授课一样还带有一定的抽象性。小学生注意力集中时间短，要想让学生能够在具有这样特点的复习课中充满学习热情，就需要调动学生对复习内容的兴趣，让学生主动参与，变成学生的自觉行动。要从学生的实际出发，开展合理的有趣的教学活动，寓知识于活动中，发挥学生主体作用。

2、提纲挈领性开展教学，体现数学知识的系统性

数学是一门最基础的自然学科，让人终身受益除了数学知识本身外，还包括数学的思想和思维方法，以及它让人形成对问题进行定性分析与定量分析的“数学化”理念。比如，对《平面图形的面积》这部分开展复习时，就可以分成以下几步开展复习教学。

首先，让学生回忆所学内容。将班上学生分成若干个小组，让学生自己回忆，相互说一说，前面曾经学过哪些平面图形的面积公式，公式是怎么样的？公式又是怎样推演出来的？

其次，指导学生归纳。这些平面图形的面积公式在推导过程中都有一个共同的特点，大家思考一下，说一说（通过转化的方法，把新知转化为旧知的方法）

第三，指导学生进行提炼。这些平面图形面积公式在推导过程中，如果按照转化方法的不同，可以分为哪两类呢？

第四，升华复习的数学知识。让学生通过实际例子说一说哪些知识也是用这种方法获取的。通过让学生头脑中思维的转化，去解决我们在数学领域的其它的新知识。

3、拓展延伸数学学习内容，体现数学知识完善性

复习课练习要求综合性、针对性更强，能在有限的时间和空间里折射更多的知识、寓含更多的信息。对练习精挑细选，拓展延伸，充分利用有限的练习资源复习更多的知识内容，体现了知识的完善性。

三、对于小学数学复习课教学的进一步思考

1、避免旧课重上

复习课最忌讳的是旧课重上。以前我认为复习课就把本单元或本学期学习的知识重新上一遍。其实不然，复习是把已经学过的知识进行整理、分层归类、提高延伸，对于学生已经掌握的知识就不必浪费过多的时间复习了，而应该把重点放 在学生没有掌握的知识上。

2、避免复习课习题化

复习课是需要练习，但不应是为练习而练习。在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来学生很辛苦，时间久了，学生对数学也就失去了兴趣。

3、关注学生的复习状态

复习期间，由于是对已经学过的知识进行复习，有些学生可能会产生浮躁情绪，以为这些知识都已经掌握，没有必要再认真学习了。此时就要多关注学生的复习状态，及时和学生进行沟通、交流，状态实在不佳者，也可以协助家长进行教育。

4、关注知识的综合性

小学数学知识是一个有机的整体，各部分知识之间有着内在联系，设计某一知识点的例题时，要兼顾其他相关知识，达到“一例领一串”的目的。这样，通过复习数学，不仅能使学生平日所学知识系统化、条理化，而且有利于形成知识网络，发挥复习的综合效能，真正达到温故而知新的目的。

5、关注学生差异

学生在数学学习上必然会出现一定的差异，每个班都会或多或少的出现一些所谓的“学困生”。针对不同情况的学困生，在复习教学中应注意采用不同的策略。例如，对于知识基础上的差异，要通过对学生的深入了解，找对于学习态度上的差异，可通过帮助学生明确学习目标，激发学习兴趣、提高学习责任感等途径，促使学生逐步转变；学习习惯上的差异，则可通过经常性的提示和对平时的作业、练习提出一些严格要求，帮助学生逐步养成认真审题、独立思考的好习惯。学生之间的差异是不可避免缺的，只有多关注，才会尽可能减少差异。学生知识链上的脱节，有的放矢的帮 助他们进行查缺补漏。

总之，在实施素质教育下小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据班级实际情况，因材施教，灵活选用方法，促进小学数学复习课走向实效。

参考文献：

[1] 张卫星.小学数学单元复习课教学的策略[J]；教学与管理；2011.23期.endprint