幼儿园版画教学的基本方法*

章小慧

（福建省泉州市鲤城区机关幼儿园，泉州　362000）

幼儿正处于想象力勃发、思想意识活跃的年龄，幼儿园教育应善于抓住幼儿在这一时期的特点，积极开发幼儿的潜能，提高幼儿的创新能力，为以后的学习打下坚实的基础。[1]这对幼儿园版画教学来说也是应该坚持的基本教育原则。

一、版画的主要特征及其与幼儿心理的契合

版画具有如下主要特征：第一，以“版”为媒介。这是版画众多特点中比较突出的特征，由此可以把版画分为凹凸版、孔板以及平板等。这使得版画的艺术形式多种多样，而且因为不同的版本有不同的特点，都会对其形态产生影响。第二，版画的制作工艺十分严格。由于版画的整个制作过程十分复杂，从版画的构思到具体的作画工具与材料，都要认真考虑与选择，而且任何一个制作步骤都需要认真与专心的态度，所以为了确保版画创作质量，必须先进行科学的预测，通过设计制作步骤与建立规划，才能按照一定的创作顺序来实现理想的作画效果。例如，在着色中，倘若没有正确的估计，套色不准确，或者某一颜色有偏差，都会大大降低版画的效果。所以，在版画创作过程中，从规划步骤、设计技巧到具体的作画过程，都必须遵循严格的要求。虽然如此，版画仍然是孩子们最喜欢的一种艺术形式，其多样多变的表现媒介与形式能让孩子们充分感受到艺术化平凡为神奇的魅力，特别是创作版画的过程，更是契合了孩子们好奇、好动的天性，因此幼儿园引入版画教学不仅是符合幼儿心理特点的，而且有助于激发孩子们的艺术创作热情，点燃孩子们的艺术想象力，促进儿童专注力与坚持性等学习品质的发展。

二、幼儿园版画教学的基本方法

为保证幼儿园版画教学的效果，教师应综合考虑版画艺术形式的特点与幼儿学习兴趣和需要两方面的要求，[2]借鉴如下基本步骤，科学实施版画教学。

（一）看画：激发幼儿学习版画的兴趣

版画教学应先从“看画”——欣赏版画作品开始，因为观察是实践的基础。为此，教师可以利用幼儿好奇的年龄特点，以生活作为参照，引导幼儿首先学习如何欣赏版画作品。接近生活是保证幼儿版画学习效果的基础，教师要为幼儿提供一些与他们的生活密切相关的生活图景，如春天的野花、可爱的小动物等。例如：以“小动物”为主题开展版画欣赏，可以让幼儿仔细观察以动物为题材的实物版画、印画、漏印以及拓印画等。幼儿通过观看简单的画面能够走进一个奇妙的空间，从中感受到美丽与清新，并产生创作的冲动。这就是一种自觉的、主动的版画学习。此外，教师在平时的生活中也要注意培养幼儿的观察能力，为幼儿提供良好的环境，鼓励幼儿用眼睛初步捕捉一些景物的大体轮廓，并在初步的印象基础上进一步体验更加新鲜的事物，注意不同事物之间的联系，由此幼儿通过看画就能够自觉地感受到来自外界的各种讯息、感受到其中的美，并激发对美的追求。总之，为了激发幼儿对版画的学习兴趣，教师要努力利用一切机会指导幼儿注意观察四周的事物，使幼儿能够学习并感受周边事物的美，从而不断激发对版画创作的兴趣。

（二）说画：让幼儿感受版画的魅力

版画的魅力不但体现在其外在的表现形式方面，它所蕴含的美感与意义也是需要教师与幼儿去深入挖掘的。教师作为幼儿学习版画的指导者，要善于挖掘版画所蕴含的艺术魅力，并将这些艺术美感用美丽、生动的语言描述出来，这就是“说画”，以此让幼儿更深入地感受到版画的艺术魅力。

为了辅助“说画”，教师可以通过引入各式各样的材料与工具等，为幼儿创造能够充分体验版画艺术魅力的氛围。例如，教师可以用语言指导幼儿，通过撕纸贴画来为幼儿创造一种真实的立体感。幼儿在清晰的图画与生动的语言的指导下，自然会产生一种想象与创作的欲望。与此同时，教师还可以为幼儿提供更多的创作方法，如剪贴、刀刻、笔画等，也可以鼓励幼儿利用多种方式来加工版画作品。此外，油质、水性、粉状等不同颜料的使用，也能带来更多具有审美形象的表象。教师要善于依照不同年龄阶段幼儿的特征，先从实物拓印开始，并以此为切入口，渐渐过度到粉印版画、漏印版画等，最后提升到木板画。在特殊情况下，还可以向幼儿介绍石版、丝网版与铜板等，以让幼儿感受到版画无穷的魅力。此外，也可以通过组织一些户外活动，丰富幼儿对自然与艺术形象的感知。感性经验的积累可以促使幼儿实现手与脑的结合，激励幼儿创作出风格迥异的作品，从而提高幼儿的审美力与表现力。

（三）作画：体验创作版画的乐趣

作画，即创作版画的过程。幼儿在创作版画过程中要掌握正确的方法，但我们认为不能轻易地让幼儿机械地临摹他人的作画方法，这样会扼杀幼儿的想象力与创造力。当然，也不等于说让幼儿完全自己做主，胡乱作画。教师既应保证幼儿所作的画有基础内容，而且符合一定的要求，即幼儿能够按照基本的作画规则去动笔作画，但同时也要减少对幼儿作画的限制，不要为幼儿设置想象的障碍，而要充分发挥他们的想象力与创造力，为他们提供更多的机会与空间。

例如，要求幼儿创作一幅名为《丛林中的小狗》的版画时，教师指导的关键就应是指导幼儿创作出能够体现小狗可爱特性的版画，为此教师就应教给儿童如何勾画小狗形态的关键技能，至于小狗在丛林中的位置、小狗的旁边有什么事物、小狗在和谁一起玩等，就需要幼儿自行思考、独立发挥，教师只要鼓励幼儿大胆发挥、大胆想象、大胆创作即可。不同的幼儿肯定会结合自己的生活经历勾画出属于自己的图画。这样既保证了幼儿创作的成功，又尊重了幼儿个体差异，从而能够很好地激发幼儿创作的积极性与主动性。

教师在具体的教学过程中应本着以下原则进行：第一，了解幼儿的兴趣，尽量选择他们熟悉的事物作为创作的主题。只有这样，创作才符合幼儿的认知范围，并使幼儿产生浓厚的兴趣，抱有极大的创作热情；第二，利用游戏教学法让幼儿真实地感受到现代创作手法的特点，如通过实物拓印体会版画的线条、轮廓与色彩。对于一些年龄较大的幼儿来说，他们的生活阅历相对丰富，也具备了一定的创作方法与技巧，就要尽可能为他们选择一些符合他们生活经验的常见的生活画面，既供他们参考，又能激发他们的想象力。只有在这样的支持性空间环境中，幼儿才能自由表现、自由发挥、自由创造。

（四）评画：提高幼儿对版画的鉴赏力

在作画结束后，教师还要对幼儿的作品给出积极的、客观的评价，同时评画也是一个教师对幼儿作品进行完善的过程，因此是版画教学不可缺少的环节。幼儿的创作过程是一个彰显个性的过程，一张表面看起来没有秩序、没有形象的画面，或许蕴含着幼儿最成功的创作，甚至能够衍生出一个个感人的故事。[3]幼儿具有多姿多彩的想象，是成年人不可及的，[4]因此面对幼儿天马行空式的绘画作品，教师绝对不能用传统的成人的美术标准去衡量，相反对于孩子们的大胆创作，教师要试着从不同的角度、利用不同的方法来审视，并尽量用积极的语言为幼儿提供正面的评价，只有这样才能实现对幼儿创作兴趣与热情的强化。幼儿在听到教师的积极鼓励后，通常会信心大增，从而表现出持续的创造力与想象力。因为当教师用欣赏的目光来评价幼儿作品时，这种积极的正面评价会极大地提高幼儿的自我评价与自我效能感，让幼儿不断学会正向地评价自己、表现自己、欣赏自己。因此，教师还要善于针对幼儿版画的优点与特点进行评价，并积极倾听幼儿自己及其同伴对其作品的评价，增进对幼儿作品与幼儿心理的理解。此外，教师还要为幼儿提供更多展示自已作品的空间与机会，如在幼儿园的墙壁上、大厅里、走廊中悬挂幼儿的优秀作品。这些画作要尽量体现幼儿的童趣特点，不断满足他们对美的追求，实现他们创造美的欲望，从而不断激发幼儿的创造力与想象力，同时为他们带来视觉上的享受。

总之，版画教学是一项复杂的教学工作，整个版画创作过程也是一个需要花费大量的精力与时间的过程，在整个教学过程中教师要注意把握创作的规划性，不断提高这种艺术形式的表现效果，同时培养幼儿坚韧不拔的信心。只有这样，才能真正实现版画教学的价值与意义，提高幼儿版画创作的质量，满足幼儿想象力与创造力发展的需要。

参考文献：

[1]王晓芬.美术欣赏课的创新教学法浅议[J].新校园(下旬刊),2010,(1).

[2]孟晓伟.读图时代的美术欣赏教学——对美术欣赏课的感悟[J].新课程(中学版),2010,(6).

[3]凌霄.通过美术欣赏课激发幼儿对人文学科的热情[J].基础教育研究,2007,(7).

[4]席勒.美育书简[M].吴问译.北京:中国文联出版社,1984:30-31．