西北民族大学在校维吾尔族、汉族学生抑郁及焦虑症状调查分析

代湘云，李 晶，刘 睿，李 晓，郑一筠，景志敏

(1西北民族大学医学院，兰州730030;2甘肃省肿瘤医院;3西北民族大学现代教育技术学院)

近年来，大学生因源于学习、就业、家庭等各方面的压力日趋增加而容易产生各种心理问题，其中焦虑症、抑郁症是最常见的心理问题，而民族间文化的差异亦可加重焦虑、抑郁情绪［1］。2013年8～9月，我们对西北民族大学在校维吾尔族、汉族学生的抑郁及焦虑症状进行了抽样调查，旨在为不同民族心理健康教育和心理障碍防治提供依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 研究对象为西北民族大学一到四年级维吾尔族、汉族大学生，按照民族、性别分层，以班级为单位，采用整群随机抽样的方式，共抽取文科、理科包括医学专业在内的维吾尔族、汉族在校大学生各300例进行问卷调查。被调查者中男300例、女300 例，年龄18～24(20.86 ±1.67)岁。

1.2 研究方法 辅导员以班级为单位统一发放问卷，学生独立完成，当场收回;调查前由从事相关专业的老师讲解调查目的和意义，并承诺保证被调查者的隐私权。①临床症状自评量表(SCL-90)调查:SCL-90由90个评定条目构成，共含10个因子，分别是躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他。每个条目均采用5级评分制，1分表示无此症状、2分表示症状较轻、3分表示症状中度、4分表示症状偏重、5分表示症状严重。筛选出受试者中有焦虑倾向者(总体得分≥2分)及抑郁倾向者(总体得分≥2分)［3］。②焦虑自评量表(SAS)调查:SAS共20个项目，每个项目按1～4级评定，各项目得分相加为SAS总粗分，总粗分×1.25得到标准总分，标准总分＞50分可诊断有焦虑症状［3］。③抑郁自评量表(SDS))调查:SDS共20个项目，每个项目分级及总粗分、标准总分计算同SAS，标准总分＞53分可诊断为有抑郁症状［3］。

1.3 统计学方法 应用SPSS19.0统计软件进行数据分析(全部资料应用EXCEL建库，采用双录入法录入数据)。计量资料以±s表示，比较用方差分析(F检验)及LSD-t检验;计数资料的比较用χ2检验。P≤0.05为差异有统计学意义。

2 结果

本次调查发放问卷600份，回收有效问卷550份(来自维吾尔族学生250份、汉族学生300份)，有效回收率为91.67%。维吾尔族、汉族学生的SCL-90各症状因子得分均高于国内常模，尤以前者为著(P均＜0.01)，详见表1;维吾尔族和汉族学生中有抑郁倾向者分别为 96例(38.4%)、57例(19.0%)，有焦虑倾向者分别为 88 例(35.2%)、59例(19.7%)，不同民族间比较，P 均 ＜0.01。SDS 和SAS调查显示维吾尔族学生焦虑和抑郁症状检出率分别为 20.40%、23.20%，汉族学生分别为10.00%、13.82%，不同民族间比较，P 均 ＜0.01。

表1 维吾尔族、汉族大学生SCL-90评分比较(分，±s)

表1 维吾尔族、汉族大学生SCL-90评分比较(分，±s)

大学生民族 躯体化 强迫 人际敏感 抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神病性维吾尔族 1.73 ±0.61 2.08 ±0.68 1.90 ±0.70 1.92 ±0.73 1.87 ±0.80 1.91 ±0.68 1.80 ±0.69 1.82 ±0.65 1.75 ±0.64汉族 1.45 ±0.48 1.81 ±0.60 1.64 ±0.57 1.58 ±0.56 1.57 ±0.53 1.57 ±0.56 1.45 ±0.51 1.52 ±0.51 1.53 ±0.52

3 讨论

大学生由于尚未进入社会、生活阅历较浅，心智发育也尚未成熟，面对各种压力不可避免地会出现一系列的心理健康问题，其中焦虑、抑郁最常见。抑郁和焦虑均为复合型负性情绪，是由多种原因造成的。焦虑是指个体对环境中一些即将来临的、可能会对自己造成危险或灾害的威胁做出努力适应时所体验到的紧张、不安、忧虑等不愉快的复杂性情绪状态。抑郁是指由各种原因引起的以显著而持久的心境低落为主要临床症状，且心情的低落与其处境不相称的一种心理障碍［3］。本研究显示，在校维吾尔族、汉族大学生SCL-90各因子得分均显著高于国内常模，其中强迫因子得分均最高，与国内其他研究［4］结果相似。可能与学校、家庭、社会环境以及学习、就业等过于繁重的压力有关;创造良好的社会、家庭环境，减轻学生的学习压力等将有助于提高其心理健康水平。此外，本研究中维吾尔族学生SCL-90各因子得分均显著高于汉族学生。可能与维吾尔族同学来自边疆，远离家乡和亲人，生活习惯、时间差异、自我管理、人际交往、学习难度、社会角色以及人格发展和情绪调节等诸多方面发生变化有关［5］。

随着时代的不断进步及生活节奏的加快，社会竞争压力越来越大，当代大学生不但要面对繁重的学习压力，还要协调实习、工作、考研等客观问题，心理压力日趋增大。王伟国等［1］对新疆师范类维吾尔族和汉族大学生焦虑状况进行的研究发现，汉族大学生的焦虑比例高于维吾尔族大学生。原因可能是汉族大学生到新疆学习不但要适应生活环境的变化，还要了解各少数民族及其宗教信仰、文化习俗、语言思维等。本研究中SAS、SDS调查显示，在校维吾尔族、汉族大学生均存在焦虑、抑郁情绪，且前者中有焦虑、抑郁倾向者检出率均明显高于汉族大学生。可能原因:我校约60%以上的维吾尔族同学来自偏远的山区、农牧区，生活环境相对封闭落后，经济条件也有限，此类大学生群体进入大城市生活、学习后更容易产生困惑、自卑、压抑、孤独等情绪，幸福指数明显降低［6］;再加上传统的宗教家庭教育、语言障碍使人际交往范围狭窄，进一步加重了矛盾、郁闷、烦躁的情绪。

综上所述，西北民族大学在校维吾尔族及汉族学生抑郁及焦虑症状发生率均较高，尤以前者为著;建议进行针对性的心理辅导，同时营造良好的校园文化氛围、开展丰富多彩且健康有益的活动，以增加各民族大学生语言、思想、文化、学习等交流，从而提高民族高校大学生的心理健康水平［7］。

［1］王伟国.新疆维吾尔族汉族师范类大学生焦虑状况及生活事件分析［J］.中国学校卫生，2013，34(2):238-239.

［2］戴晓阳.常用心理评估量表手册［M］.北京:人民军医出版社，2010:137-140.

［3］姚树桥，杨彦春.医学心理学［M］.6版.北京:人民卫生出版社，2013:95.

［4］张远，李华锋，张巍，等.2034例大学生心理健康现状调查及其影响因素分析［J］.山东医药，2010，50(31):78-79.

［5］郭玉芳，马玉兰，曹军华.营养干预对新疆少数民族孕妇妊娠结局的影响［J］.山东医药，2012，52(48):75-77.

［6］周红梅，崔建军.新疆高校少数民族困难学生疏离感与主观幸福感关系［J］.中国学校卫生，2012，27(5):614-615.

［7］曹显明.民族地区高校少数民族学生心理健康状况分析及对策探讨［J］.贵州民族研究，2013，34(4):189-192.