关于英语学困生的教学

刘淑敏

对英语学困生而言，他们在英语听力、基本词汇、语法及基本句型等方面的积累都不够，这些结果主要是由下列原因促成的。

一、最大的原因在于学习方法不得要领，自信心不够

这部分学生英语语感特别差，单词不会读记不住，句子读不通，作文不会写，反反复复就失去了学习的信心。高中英语学困生的学习困难点之一就是“量” 的积累不够。而造成这种欠缺的原因，一是学生学习方法不当，二是缺少学习的恒心毅力。英语学习中的重难点很难突破，造成了学习上很多的漏洞。作为英语教师，需要向学生明确指出语言学习需要 “量” 的积累，甚至一些机械的记忆，要想取得进步需要下苦功夫。

二、教师对学困生的影响

有些教师往往只看到这部分学生成绩差，考分低，于是认为学生必须从自身找原因，才能提高。他们把学困生看作被动的教育对象，而不是能动的主体。认为学生的学必须适应教师的教，而不是教去适应学。这样，不但没有找到真正的原因，反而还会增加他对教师及学习的厌恶感。

学困生虽然在英语学习方面有着很大的困难，但只要有恰当的学习方法和老师的有效指导，他们的成绩还是完全能够好转的。下面简要介绍一下中学英语学困生转化的策略。

（一）要最大限度地提高学生学习英语的兴趣

首先，老师在讲解知识的过程中，要尽量把知识点用简单化、易懂的语言表达出来。第一次讲解时就要让他们能够理解并且尽量能够掌握。比如我经常把知识点编成公式或顺口溜，用这种浅显易懂的语言让学生记住，而且在使用例句时，我经常临时造出一些贴近生活，有趣的句子。这样，既让学生记住了知识点，又起到了从思想品德方面教育学生的作用。

其次，每一位学生身上都有闪光点，教师一句体贴的话语、一个宽容的微笑、一个会意的眼神都会促使他们产生巨大的学习动力。在教学过程中，一定要掌握学生心理，建立师生感情，对一些学生对症下药，还要多鼓励学生，让他们也能享受到成功的欢乐与喜悦。

再次，一定要理解、尊重、宽容、善待学生。每个班的学生都有优劣之分，老师在对他们的教育中，一定要一碗水端平，尊重学生的人格、自尊心，决不能鄙视或对某些学生弃之不管。老师许诺的事情要一定兑现，否则很可能失去学生的信任。学生认为老师没有偏见，一视同仁，就能感觉到老师对他们的爱，从而愿意去学这个科目。英语教学离不开学生的情绪、学习态度、学习动力等，因此，教师在任何时候都要控制好自己的情绪。

（二）最大限度地发现学困生的闪光点

著名教育家苏霍姆林斯基说过，“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那你的机遇还没有开始就结束了。”陶行知先生也说过：“你这糊涂的老师，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是的，实践证明，学困生也有闪光点，所以教师不能一味地冷落学生，使他们能够真正地享受学生应该有的待遇。这就需要教师更加耐心细致地了解学生，把他们与优秀生同样对待，平时要跟他们多接触，建立良好的师生关系，让他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意把自己内心深处的话向老师诉说，从而成为无话不说的好朋友。老师平时还要多鼓励少批评，培养他们学习的兴趣，让他们正确地认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们逐渐摆脱自卑这一无形的枷锁，尽情地展现自己的闪光点。

（三）最大限度地帮学困生树立信心

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦”。

长期疲劳的学习状态与学习的低效，使学困生丧失学习的兴趣与继续努力的信心，开始渐渐怀疑自己智力，甚至表现出放弃接受某一学科教师讲解知识内容等不良学习行为。在此过程中，伴随的消极情绪状态降低学生学习能力的同时，更为严重地影响着学生健康心理的发展

英语学习是一项比较艰苦的工作，学生如果缺乏对英语的兴趣、求知欲、好奇等动机因素，就不可能有理想的成绩。因此教师要引导学生树立正确目标，采用灵活的教学方法，通过新颖的内容，消除学困生焦虑情绪，提高他们的成就动机水平，培养他们学习英语的兴趣，使他们感觉到学习英语是一种享受，最终产生强烈的学好英语的动机。

有效地指导高中英语学困生并非一日之功，而是一项长期而艰巨的工作。我们应以发展的眼光去看待他们，用深厚的爱去感化他们，在教学中增强他们学习英语的自信心和学习兴趣，期待早日能够帮他们提高成绩。

（作者单位：河北省衡水第二中学）endprint