为学生扬起朗读的风帆

赵立新

摘 要：朗读既是阅读教学中最基本的方式，又是小学低年级语文教学的重点。对于低年级学生来说，朗读的兴趣将直接影响朗读效果。因此，从低年级起开始就要对学生的兴趣进行培养，同时再加以朗读方法的指导，为学生的朗读扬起一片风帆。

关键词：兴趣；朗读指导；循序渐进

朗读是阅读教学中最基本的方式，也是小学低年级语文教学的重点。小学语文教学大纲指出：从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养学生朗读的兴趣。因此，加强小学低年级的朗读训练与指导，是一个值得研究的课题。经过多年的摸索、实践，笔者认为，培养低年级学生朗读兴趣，可以从以下几点入手。

一、营造民主的课堂气氛

教师在课堂上要充分尊重学生，营造一种轻松愉快的读书氛围，使学生消除紧张情绪，敢于读书，乐于读书。学生读的时候，不督促，不打断，耐心听；学生读得不好时，不批评，而是鼓励和建议。教师也可经常变换讲课方式，灵活地采用不同的朗读模式，如范读、领读、自由读、默读、轮读、齐读、分组读、个别读等多种方式，以保持学生对朗读的新鲜感。在课堂教学中，教师的范读非常重要。教师应在深入钻研教材的基础上，把课文丰富的内容、复杂的感情，运用一定的朗读技巧生动地表达出来。另外，朗读教学时，教师要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。这样，学生置身于一种宽松自由、平等合作的读书环境中，才会喜欢读书，才会读得生动，读得愉快。

二、激发参与热情

在教学中，可以组织赛读，让学生在“比、学、赶、帮、超”的氛围中把课文读好。先让学生自由地朗读课文，把课文读通读顺，初步感知课文大意，并圈划出不理解的地方；接着让学生在检查读书的过程中扫清字词障碍；然后再一次自由朗读课文，边读边想象画面，在小组交流的基础上选出代表；最后进行组之间的赛读，让全班学生都参与评价。这样，在“赛读”情境中，每个学生热情高涨，不但自己读得认真，还积极为其他同学出谋划策。等到各组代表进行赛读时，他们更是神情专注，认真听记，确保评分公正。

三、体验角色情感

1.再现情景式。即通过表演把对课文内容的理解表演出来。主要是用于故事性很强的课文或片段，让学生在自由朗读、表演中，对课文读出自己个性化的体会。在音乐背景下，引导学生边表演边读、背课文。这样，学生就在读读演演中体会了文章内容。

2.配乐朗读。音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶。在朗读课文时，教师可以针对不同类型的课文，选择感情基调相宜的音乐伴读，创设情境，引起学生强烈的情感共鸣，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生。

3.表演式朗读。表演式朗读有两种：一是分角色表演式朗读。在分角色朗读的基础上，让学生再演一演，用形象贴切的表演，把课文所描绘的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。二是动作表演式朗读。对学生平时接触不多的内容，在朗读时，可以让学生一边做动作一边读，在做做读读中深化对课文的感悟理解。

四、重视方法指导

1.重视读的指导。在朗读训练中应该首先抓好字词的读，引导学生理解其意义并掌握正确的读音。再者是句、段的朗读，教师要教会学生把握读的速度、停顿和重音的位置及感情处理。教师可以找出代表性的句子作示范，让学生在模仿中掌握规律。同时，让学生找出重音的位置和停顿的落点，画上记号自己再练读，最后作总结；每遇到长句要字词组间作少许停顿，这样才能读得自然。

2.引导学生合理想象，激发情感。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。因此，培养语感要依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象领悟其中的感情。在学生初读文章的基础上，教师要引导学生联系生活经验进行迁移，启发学生联系自己的心情体会课文内容，引导学生把有关的词句具体化，然后让学生自由朗读，文章的意境就自然而然地表现出来了。

3.及时表扬，激励进步。在课堂教学中，对学生的朗读评价十分重要。当学生读完后，教师应及时表扬，激励他们进步。对读得一般的学生先指出其优点，然后用“如果”鼓励学生在某一方面继续努力；对读得不好的学生，就找出这位学生其他方面的特长进行迁移，告诉他只要多读多练就会有进步，给他信心和勇气。

4.抓住学生的特点，进行多种形式的朗读。低年级学生模仿性强，而低年级课文大多是简单易懂的小故事，如果利用这一特点进行表演朗读，会收到较好的效果。教师可以找几个朗读比较好的学生分别担任不同的角色，用形象贴切的表演，把课文所描绘的情境展现出来。此外，音乐往往能把人带入一种新的境界，用合适的音乐创设情境，能够调动学生的情感参与，从而陶冶学生的情感。

总之，低年级的朗读教学是培养学生阅读能力和口头表达能力的根基。只要教师合理地加以培养和指导，定能为学生的朗读扬起一片风帆！

参考文献：

[1]王立新.浅谈小学语文朗读教学[J].教育，2007（18）.

[2]刘绍春.让朗读教学活起来[J].云南教育（基础教育版），2004（32）.

[3]徐燕.谈小学语文教学中的朗读[J].新课程（小学版），2006（3）.