高中历史课堂互动教学策略的有效应用

黄小玲+褚宗芹

摘 要：历史是高中重要的一门学科，对培养学生综合素养具有积极的作用。同时，在素质教育不断深入的背景下，如何采取有效方法提高历史课堂教学效率一直是高中历史教师关注的热点问题。实践证明，运用互动教学策略可在营造良好课堂气氛的同时充分调动学生的积极性，取得意想不到的教学效果。本文探讨互动教学策略在高中历史课堂上的应用，以供教育同行们参考。

关键词：高中历史；互动教学；策略；应用

高中历史课堂教学实践中，结合实际教学内容，合理、灵活运用角色扮演、问题讨论、问答式等互动教学策略，一改传统“填鸭式”教学策略，可取得事半功倍的教学效果。因此，很多高中历史教师非常注重互动教学策略在高中历史课堂上的应用。

一、问答式互动教学策略的应用

问答式教学策略被很多学科的教师应用在教学活动实践中，是一种应用最广泛的互动教学策略之一。高中历史课堂教学该怎样运用问答式教学策略呢？笔者结合自身实践，对问答式教学策略的应用进行探讨。

首先，教师应充分把握课堂所教内容与教材内容前后之间的联系，设计针对性强、能够激发学生思考的问题。必要情况下将问题进行适当的延伸，提问后给学生留下充足的思考时间，要求学生用自己的话说出自己的理解，以培养学生发散思维的能力。其次，当学生回答的问题比较偏激时，教师应及时给予引导和更正，使学生养成客观、辩证地分析历史问题的习惯。再次，当学生回答问题比较完整时，教师应鼓励其他学生向其学习。这样一来，回答问题正确的学生的自豪感、成就感便油然而生，学习历史的主观能动性被激发出来，学习的积极性也会随之提高。最后，教师提问学生历史问题时，应积极鼓励比较内向的学生回答问题，而且评价回答结果时多对其进行肯定，以使其树立学习的信心。

通过问答式教学策略的应用，教师通过了解学生回答问题的情况，可准确把握学生历史知识的掌握情况，当发现学生对某些知识点认识不清晰、理解不透彻时，以开展专题课的形式及时进行复习和巩固。同时，教师提问，学生回答，这一问一答的形式，拉近了教师与学生之间的距离，有助于构建良好的师生关系，为高中历史教学工作顺利实施创造良好条件。

二、讨论式互动教学策略的应用

高中历史课堂教学中，难免会遇到学生理解较为困难的问题，此时教师可采取讨论式互动教学策略，使学生通过讨论对遇到的问题有个更清晰的认识。为确保讨论式互动教学策略的实施效果，高中历史课堂教学实践中教师应注意以下问题：

首先，依据教学经验，教师应明确高中历史中的难点、重点问题，并巧妙地设置讨论话题，使讨论式互动教学策略更好地服务于历史教学。同时，教师应制订详细的讨论目标，即通过讨论要求学生弄明白哪些问题以及该怎样处理类似的问题。其次，由于高中历史课堂时间比较宝贵，历史教师应严格控制讨论时间。再次，进行适当的引导，避免学生纠缠于某个不必要的问题。最后，为了解学生的讨论情况，教师可将班级学生分成若干小组，以小组为单位进行讨论，并要求每个小组派一名学生向教师汇报讨论情况。

讨论式互动教学策略的应用可营造良好的历史课堂教学氛围，吸引学生的注意力以及参与讨论的热情，而且通过彼此间的交流，有助于学生了解自己的不足，从而有针对性地学习以弥补历史知识的不足。另外，讨论过程中学生语言表达能力可得到锻炼，有助于学生综合素质的提高。

三、角色扮演互动教学策略的应用

角色扮演是重要的互动教学策略，在高中历史课堂教学中教师应充分认识角色扮演互动教学策略的优点，并结合实际的教学内容加以灵活运用。为充分发挥角色扮演的作用，应用角色扮演互动策略时历史教师应认真把握下面几点：

首先，角色扮演时，历史教师应选择在历史上具有较大影响的人物，并做好充分的准备，使学生将历史人物更加真实地表现出来，如事先让学生查找相关资料，了解所扮演人物的相关特征。其次，角色扮演犹如一个小型的戏剧，因此历史教师可引导学生撰写剧本，并进行适当的指导和修正，使所扮演的人物与当时的历史背景相符，以加深学生对历史的印象。再次，历史教师应引导其他学生认真观看表演，并给予敢于参与表演的学生充分的肯定和鼓励，以调动学生参与表演的积极性。

角色扮演互动教学策略有很多优点，其中对于表演的学生来讲，其需要充分了解所表演任务的特点，促使其主动地去学习以及揣测历史人物，从而更加全面、客观地了解历史人物以及其在历史发展过程中发挥的作用。对于其他学生来讲，通过观看表演，他们能更加直观地了解历史。角色扮演互动教学策略能够很好地引起学生的注意，避免学生开小差。

总之，在高中历史课堂中，教师应根据教学大纲以及教学内容实际，积极运用问答式、讨论式、角色扮演等互动教学策略，不断激发学生学习历史知识的兴趣。同时，为进一步提高互动教学策略的教学效果，高中历史教师还应不断地总结和反思，以掌握不同互动教学方式的技巧，从而促进学生历史成绩的提高以及良好学习习惯的养成。

参考文献：

[1]王晶.高中历史新课程有效教学策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.

[2]庄礼彩.高中历史课堂的差异教学研究[D].金华：浙江师范大学，2009.

[3]徐华绒.试谈高中历史课堂有效教学策略[J].新课程研究（基础教育），2010（5）：81-82.