浅谈初中生数学学习能力的培养

王秀芳

摘 要：在数学教学中，教师要结合学科特点，从多个方面培养学生的学习能力，促使学生养成良好的学习习惯。

关键词：数学教学；学习能力；初中生

在初中数学教学中，很多教师将教学的落脚点放在学生成绩的提高上，以填鸭式方式进行教学，过于关注学生的考试成绩，而忽略了教育的实质。《义务教育数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。”因此，在数学教学中，教师要结合学科特点，更多地关注学生个性的发展与学习能力的养成，促使学生养成优良的学习习惯。对此，笔者结合多年的数学教学实践，谈谈自己的一些认识。

一、给予学生恰当的鼓励，增强学习数学的信心

初中生正处于思维不断发展的阶段。当学生出现一些亮点或表现积极的地方，教师的鼓励与表扬往往对学生的发展起着积极作用。笔者在接手八年级的数学课程时，遇到这样一个学生，他的数学成绩接近及格线，对数学学习缺乏兴趣。在接触中笔者发现这位学生很聪明，学习潜力巨大，但学习习惯较差，导致成绩不出色，久而久之，学习心理负担加重，自信心严重缺乏。对此，笔者经常与之交流，教给他学习数学的方法，并针对该学生的实际情况，为他制订了循序渐进的学习目标。每当他有进步时，笔者都会由衷地鼓励，并帮助他巩固基础，激发学习兴趣，增强学习数学的自信心。经过努力，在八年级期终考试中，满分120分的试卷，这位学生竟然考到了108分。看着他自信满满的样子，笔者感触万千，教师的鼓励是学生重拾自信的一剂良药。教师要消除学生的负面情绪，善于发现学生的进步，以真诚的鼓励激发学生的学习热情，树立学习的信心。如在数学练习训练中，教师要依据学生的水平差异和性格差异，设置不同层次的训练要求，让每一个学生都有得到展示与表扬的机会，让学生在学习中收获成功的愉悦，自信心自然会得到增强。

二、联系生活实际，借助情境创设进行教学

情境创设不要仅局限于教材提供的内容，要勇于走出教材，结合当地及学生的实际情况，创设一些能引起学生学习兴趣的情境，让学生体会到数学并非是枯燥乏味的代名词，它与人们的生活紧密相连，让学生体会到学习数学的生活意义，从而培养学生利用数学知识解决生活中实际问题的能力。

如在行程类问题的教学中，学生对相遇与追及问题很难深入理解。对此，笔者让全班学生围成一个圆圈，安排两位学习数学积极性不高但性格外向的学生进行实地演示。对于相遇问题，笔者安排了三种情况：一是让两位学生从同一位置、同一时间相背而行，围绕其他学生行走，直到相遇；二是让两位学生从同一位置、不同时间相背而行，围绕其他学生行走，直到相遇；三是让两位学生从同一位置同时或者不同时相背而行，围绕其他学生行走，相遇后继续行走，等到两人之间的距离为三米。对于追及问题，笔者安排了两种情况：一是两个人从不同位置、同一时间同向而行，直到后者追及前者（或前者追及后者）；二是两个人从同一位置、不同时间同向而行，直到后者追及前者（或前者追及后者）。学生在这种轻松的氛围中，懂得了相遇与追及问题的含义。接下来，笔者要求学生另寻情境，设计一道相关应用题，学生兴趣盎然，很快就完成了任务。在这个过程中，学生通过亲身实践参与问题的探究，在探究中获得实际数据，提高了学习的兴趣，培养了解决问题的能力，也增强了学习数学的效率。

三、培养学生勤于思考、善于提出疑问的能力

在数学教学中，教师要积极引导学生针对问题提出自己的疑问，勇于发表见解，在此基础上积极深入思考，不断培养善疑深思的习惯及能力。如在学习“确定圆的条件”这一节内容时，笔者预设了一个问题：一个圆形的平面镜，一不留神碎成了四块，你能把这个平面镜复原成圆形图，以便于再制作一个同样大小的平面镜吗？不少学生的回答是：把这四块碎片拼接在一起再进行画图。有几位学生经过商讨之后，向教师提出一个问题：“如果仅拿出其中一块镜片，能不能达到要求复原成平面镜圆形图？如果可以，怎样才能做到？”面对学生的提问，笔者给予学生充分的肯定和表扬，接着反问学生：“如果我们选择其中一块带弧边的镜片，你有什么办法解决吗？”此时，有学生脱口而出给出了解决问题的理论——不在同一直线上的三点确定一个圆。至此，解决问题的思路就变得清晰起来。

通过这样的教学方法，不但能有效激发学生学习数学的兴趣，增强学习的主动性，也培养了学生善于提出疑问的能力。面对此类数学问题，首先，学生要明白题目所阐释的含义，弄清问题的终极目的，明确给出的条件，对问题的解决有哪些作用，怎样梳理条件并一步步达到预期目的，在此过程中有哪些阻碍，这些阻碍如何得到解决。其次，完成书写解题过程就可以了。学生通过这个解题过程，所得到的收获远远超过了问题的本身，从而实现了学习能力的提升。

总之，在初中数学课堂教学中，教师应结合学科自身特点，把关注力集中到学生个性的发展与学习能力的养成上，给予学生恰当的鼓励，增强学生数学学习的信心；并结合实际生活，借助情境创设进行教学，不断培养学生勤于思考、善于提出疑问的能力，促使学生养成优良的学习习惯。