浅谈语文研究性教学

赵绍峰

摘 要：本文首先指出了传统语文教育的劣势，然后结合平时的教学实践，从改变传统教学观念、培养学生兴趣、传授学习方法等几个方面提出了改进语文教学方式、培养学生创新能力和实践精神、提高学生解决实际问题的积极学习方式。

关键词：研究性学习；兴趣；想象力；教学实践

传统语文教学中，学生只被动地接受语文知识，不利于培养创新能力和实践精神。我国著名教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。“教育的最终目的在学生自学自励。”语文教师不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是让学生学会学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己获取知识，成为真正有用的新型人才。那么，应该如何改变传统语文教育的劣势呢？

一、改变传统教学观念，转换教师角色

初中生刚刚从小学毕业，只是掌握了读写的基础知识，好奇心强，可塑性强。他们既需要学习大量的语文知识，也需要研究性学习，训练思维能力和实践能力。在教学过程中，教师要转变教学观念，从学生知识的传授者转换为学生学习的指导者、促进者与组织者，从知识的权威者转换为学生研究的指导者。要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门、独立的任务完成，当作教学的一个重要目标对待。关注学生学习的过程，变“教学”为“导学”，突出“学生是学习和发展的主体”，确定“学生是学习的主人”的观念。

“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。用提问来激活课堂，培养学生的问题意识，不仅能开发学生的创造潜能，而且能使学生的思维处于最佳学习状态，使语文课堂真正让学生喜欢。

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许学生有自己独特的见解。只有这样，我们才能做到真正以学生为主体，让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动探索、发现和体验中增强思考能力和创造能力，真正成为课堂的主人。

二、培养学生兴趣，体现学生的学习主体地位

教育家夸美纽斯说：“铁匠在打铁以前便先去把铁打热……一个做教师的人在传授学生知识之前，必须同样先使他的学生渴求知识。”这句话形象而深刻地说明了培养学生学习兴趣的重要性。

教学中要着力激励学生进行讨论研究，激发学生的发现欲，培养学生的学习兴趣，从而让他们的主动性和创造性得到充分发挥，让学生的学习主体地位得到充分体现。学习有了积极性，才能事半功倍。教师要在课堂上营造一个积极宽松、和谐民主的课堂氛围，建立平等的师生关系。教师可以采用语言激趣、设置悬念、创设情境、猜谜语、讲故事、做游戏等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣，发挥好导向作用，让学生更高效地学习。

三、传授学习方法，加强指导

传授知识固然重要，而教给学生学习的方法才是立身之本，能使其终身受益。大多数学生惯于不动脑筋，只是被动地接受，一旦独自面对一篇课文时便束手无策，不知如何解析。

“授之以鱼不如授之以渔。”生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在学习过程中学生探索、研究的问题各不相同，教师不可能统一讲解。因此，在教学中要加强学法引导，着重指导研究思路、研究方法和如何收集信息，教学生学会学习，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会自己学，并养成自主学习的习惯，在单位时间里学到更多的知识。在教学中，教师要改变学生学习的被动状态，有意识地教给学生学习方法，提高学习效率。

四、培养学生想象力，放飞思绪

“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”想象是创新思维中最具活力的因素之一。美国的学者S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说，“想象力是心灵的一种能力”。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说是一家之言。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“夕阳枯草寻常物，解读都为绝妙词”。所以，教学过程中，要解放学生的双眼，让他们不只盯住课本；要解放学生的大脑，点燃他们思维的火花；要解放学生的双手，让他们参与实践活动；要解放学生的嘴巴，让他们谈天、谈地、谈真理。总之，要尽可能让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。

五、加强语文教学实践

在语文教学中，教师要深入到学生中间，了解他们心理、生理和学习发展的需要，以取得教育的主动权。教师要解放学生，把学习的主动权还给学生，要把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。除了根据明确的目标导向创设条件，为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中自主探索，获得知识。

教学中要有计划、有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，如读书评书、诗文吟诵等。加强课外阅读，使学生不再只停留在从书本或教师处获得知识这一途径，不仅能够扩大学生的视野，而且还能使他们从课外掌握新知识，进而加深对对课内知识的理解，或提出质疑，从而更自主而有选择地加以吸收。