兴趣，让学生插上音乐的翅膀

贺桂芳

摘 要：一堂音乐课是一首优美的童话诗，也是一个动人的故事。在音乐课堂教学中，创设优美的教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，于自然中进入角色，体验情境。所以，我常在音乐课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以激发学生学习音乐的兴趣。

关键词：音乐；兴趣；节奏；旋律；创编

著名的音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生有了对音乐的兴趣才会喜欢音乐，才会乐于学习音乐。只有使学生感受到音乐的美，并实现对美的创造，才能培养学生的音乐学习兴趣。

一、巧设情境，激发学生学习兴趣

一堂音乐课是一首优美的童话诗，也是一个动人的故事。在音乐课堂教学中，创设优美的教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，于自然中进入角色，体验情境。所以，我常在音乐课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以激发学生学习音乐的兴趣。

例如：教学二年级音乐课《我的家在日喀则》时，我创设情境，自己扮演成一位导演，带着学生一起去西藏旅游。随着歌曲《走进西藏》，我们出发了，在我的带领下，学生边做律动边欣赏多媒体播放的形象直观的西藏优美的风景图片，如号称世界屋脊的珠穆朗玛峰、圣洁的雪山、雄伟的布达拉宫、辽阔的草原、成群的牛羊等。每播放一张图片，我都能看到学生脸上惊叹的表情，也能感受到学生心中的喜悦之情，短短的几分钟，学生就对西藏有了初步的认识。我顺势引导：“西藏的风景如此之美，西藏歌曲就更美妙动听了，你们愿意和我一起学习吗？”回答当然是肯定的，课堂教学也就顺理成章了。

二、节奏激趣，提高学生感知能力

节奏是通过声音的长短和有规律的轻重反复及其各种变化组合在听觉心理上形成的感觉，是音乐中时间移动的时值表现，可以由节拍、速度、律动等多种要素构成。广义的节奏可以包括自然界和社会生活中一切具有规律以及各类变异形态的节奏。它是客观存在的，如脉搏、呼吸、日出日落、潮汐、钟表、火车行驶、奔马等。

单纯的节奏好像对学生来说很抽象，那么怎样培养学生的节奏意识呢？我是这样入手的：（1）对刚接触节奏的学生，鼓励他们用自己的姓名进行节奏朗诵训练。（2）用学生熟悉的事物，如动物名、食品名、交通工具、花名、地名等对学生进行节奏训练。我在讲授“节奏”的内容时，课上要求每个学生想一种交通工具、动物或食品的名字，按座位轮流进行节奏朗诵，不能抢说。因为简单易行，所以学生参与的积极性特别高。这样，既培养了学生即兴创编的能力和反应能力，又提高了学生学习节奏的兴趣。（3）利用成语、谚语做节奏短句的教学练习。在如前面所说字词训练的基础上，可以发展到小短句的“节奏基石”。这方面我采用了大量的成语、格言、谚语、童谣、诗歌等来进行教学。（4）经过一定时间的训练，学生对节奏有了初步的认识之后，让学生通过声音来编织“交响曲”。例如：上课时，我在黑板上写出一条二拍子的节奏，让学生根据每小节的节奏，事先准备好一种动物的声音。这样，从第一个学生开始，轮流进行，一下子，一条由模仿各种动物声音而成的节奏就这样诞生了。

三、以经验为载体，激发学生创编兴趣

一首歌曲教唱完后，应该说已经完成教学任务了，但是教师还要在教唱歌曲的基础上再深挖一下，引导学生用已有的旋律和节奏经验进行歌词的简单创编，给学生提供更多的主动学习、积极探索和勇于创新的机会，使课堂教学得以延续和提升，让一歌多词、一歌多唱，从真正意义上培养学生对音乐的理解，从而激发学生的学习热情和创编兴趣。

我在教学《我的家在日喀则》时，在学完歌曲后，用多媒体展示了家乡旺苍的风景图片，有很多学生惊讶于家乡也有如此美的风景。我顺势引导，问他们是否也愿意根据《我的家在日喀则》的旋律和节奏为美丽的家乡旺苍作词。有很多学生看到能为自己的家乡作词，都跃跃欲试，兴趣盎然。在我的循循善诱下，很快有很多学生写出了以下歌词：我的家在哪里？就在旺苍县呀！啊索啊索马里拉，就在旺苍县呀！

看，多美的歌词，多聪明的学生！

在他们创作的基础上，我又结合旺苍当今的旅游特点，那就是旺苍现在被称为“绿谷红城”，又对歌词进行了融合：我的家在哪里？我的家在旺苍，绿谷红城多美丽呀！旺苍欢迎你呀！

就这样，原来的知识得到了延续和提升。学生看到自己创作的歌词也这样朗朗上口，体验到了创作给自己带来的乐趣，兴趣之高不言而喻。

兴趣是最好的老师，在教学过程中，“学习的兴趣，恰当的方法”是最重要，也是最根本的。但教无定法，贵在音乐教学活动自己实践创造。

总之，音乐活动应根据学生的生理和心理的特点，探索恰当的教学途径，优化教学手段和方法，充分挖掘音乐本身的美感感染学生，寓教于乐。我相信，只要教师不懈努力，用兴趣激发学生的求知欲望，他们一定会插上腾飞的翅膀，在音乐的殿堂里翱翔！