关于军队院校合训学员领导力培养的思考

芦鸿雁

摘 要：本文从培养合训人才的目标出发，分析培养合训学员领导力的影响因素，并针对相关问题研究培养对策。

关键词：军队院校；合训学员；领导力；能力培养

《关于军队院校初级指挥生长干部实行“学历教育合训、任职培训分流”组训方式的实施意见》，将培养目标体系性地概括为一个总体目标和两个阶段目标。总体目标的实现要由两个培养阶段来支撑。因此，学历教育阶段的培养既要坚持本科学业标准，又要打牢军官职业生涯终生发展的军政素质基础。

解放军理工大学校长张亚非指出，把领导力作为“合训”学员培养的核心目标，就是要为学员将来发展成为军队的优秀指挥员和领导者奠定基础。

一、指挥官领导力的构成要素

初级指挥生长军官领导力是指初级指挥生长军官在军队院校的培养下形成、发展并服务于未来岗位需求对部队被领导者产生的有利于军事组织目标实现的潜在影响作用力。

美国的军事理论界提出了著名的领导力“三要素”论，即领导力由“成为（Be）”“了解（Know）”与“行动（Do）”构成。其中，“成为”是指要具有领导者特有的价值观和品格，“了解”是要掌握一定的科学文化以及领导技能，“行动”是指还应该有三种关键的行为方式——影响、执行和改进。

二、指挥官领导力的影响因素

军队院校通过“合训、分流”的组训方式培养初级指挥官。当前解放军院校的合训学员已经培养了近十届，据部队反映，多数学员的科学文化基础比较扎实，但是动手能力较差，而且有相当大一部分学员缺乏基层管理经验和技巧，所学知识的实用性不强，书生气太浓，不能和战士打成一片，不能适应第一任职的需要。究其原因，概括如下：

1.课程设置不合理

军队大学合训学员的培养方案，大多是从专业技术培养方案改造而来的，所培训的课程体系与学员的任职素质存在明显的偏差。这种培养方案既追求军事素质的培养，又追求文化素质的培养，最后的结果就是在有限的教学时间里，两方面都没有做好，如文化课程安排得太过集中，学生掌握起来非常吃力。此外，经常出现课程安排不合理，未注意前驱课程和后继课程关系的现象；时间过于紧张的结果就是忽视了实验课程。种种原因导致合训学员虽然掌握了理论知识，但实际动手能力非常差的结果。

2.管理模式单一

军校学员的管理通常采取将同一年级学员编制为一个排、一个连的模式。这种形式虽然给管理和训练带来一定便利，但由于处于同一年级层次，所有学员都站在同一起跑线上，因此没有形成差别和层级。学员骨干在日常管理工作中往往存在着放不开手脚、抹不开情面的状况，因而锻炼领导力的机会就相对受到限制。模拟连骨干任用和任期随意性大，调查发现，四年里没有担任骨干的学员仍占相当大的比例，而且学员的自主管理能力没有得到充分体现，领导力没有得到充分的锻炼，这些都制约了学员领导力的提升。

3.训练目标有偏差

对训练的合理组织是一名合格的初级指挥官应该具备的基本条件。但是，各军队院校在训练过程中注重培养的只是学员的军事技能和体能锻炼，学员的领导力培养没有受到应有的重视。在整个训练过程中，学员很少能参与训练的组织和领导工作。

三、培养对策

1.专业课程教学转型

一是教学内容的转型。教学内容的改革应紧紧围绕培养“懂技术、会管理、能指挥”的新一代复合型高素质军事指挥人才这一中心，以奠定坚实的科学文化基础、提高过硬的军政综合素质为最终目标。注重基础性，淡化专业色彩；注重思想性，培养创新能力；注重自身优势，贴近部队实际。

二是专业课程实践模式的转型。专业课程的学习，理论是基础，关键是要看能否具有将理论转化为实践的能力。院校专业课程的实践不同于部队训练，具有反思性、批判性和探究性等特点。实践性教学应留给学员思考和研讨的空间，通过深入反思、多维批判和反复互动研讨，学员分析问题和解决问题的能力才能真正得到提高。

2.采用以老带新的培养模式

一是针对合训学员的第一任职需要，军队院校对学员的管理要以部队基层营、连、排为参照对象，实行模拟部队基层营、连、排编制，各学年学员组编进行自主管理的“模拟营”管理模式。实现学员的自主管理，发挥学员的主动性和创造力。但在此种模式下，学员干部也要注意避免教管分离、高年级学员的负面示范效应等。二是注重实践。利用下部队的机会做实习排长，从实践中找差距，汲取先进的训练方法和管理手段，或是利用假期给地方大学生组织新训的机会锻炼自己。

3.充分转变教师角色

学员的训练目标有偏差，主要是由教员的角色没有完全转变造成的。“授之以鱼不如授之以渔”，教员要逐渐从传统的知识的传播者、讲授者向学员的导师、促进者以及学员学习的启发者、帮助者等多种角色转变，其主要职能要由“教”变成“导”——引导、指导、辅导和教导。

四、结束语

“合流分流”人才培养模式的最终目标是致力于将学员培养成具备良好的全面素质，具有复合的知识结构和综合能力，具有较强领导能力的新型军事指挥人才。人才的培养是一项系统性工程，“合训分流”模式仍处于起步阶段，如何培养具有领导力的学员仍需要进一步研究和探索。

参考文献：

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