数学分层教学的理性思考

石静

摘 要：分层教学的模式，是老师根据学生特点并且基于教学大纲的要求，把学生分成不同的层次，并且根据每个层次学生的需求和教学大纲的要求，对学生进行教学。分层教育是基于学生体差异，根据在学生最擅长的部分，使学生能够在自己擅长的领域有成就感，并激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。分层教学强调教师教学生学会适应"个性化的教学模式，分层提高，让尖子冒出来，使多数学生迈大步，叫后进生不落伍，达到班级的整体优化"。

关键词：数学教学；分层教育；思考

1 分层教学的可行性

著名心理学家、教育家布鲁姆掌握学习理论提出："只要提供适当的教材，同时帮助每个学生提供适当和足够的时间，几乎所有的学生能完成学习任务或达到规定的学习目标。" 所以关注个体差异是分层教学需求中解决学生实际学习能力的教学策略，它是实现这块阵地向学生发展的教学模式。

2 分层教学的实施

实施分层教学的四个基本环节是：对学生进行分层、对分层的学生进行教学、对进行分层教学的学生进行测试、对分层教学的学生的测试结果进行评价。

（一）对学生进行分层

老师在分层之前要做好调查工作，首先是对学生的智力以及非智力进行测试，其次是对学生知识面和解决问题的思考能力进行调查，最后根据综合结果对学生进行分层。

（1）学习优秀，有着良好的基础和学习能力的学生

（2）学习基础和智力一般，但是努力上的学生

（3）智力和学习基础都比较差的学生

根据实际情况，学生分层采取显式和隐式分层相结合的分层方法。显式分层的学生根据自己对自身的了理解，来选择自己的目标水平，制定一个自己的目标，提高学生的参与。隐式分层掌握依靠老师，老师在课堂上实施分层教学目标，分层指导，分层测试和评价。

对学生进行分层时必须注意以下原则：①水平相近原则②及时变更原则③感受成功原则。

（二）分层施教

分层教学是在分层教学中，最困难的工作之一。根据学生对知识的掌握情况进行教学，以实现不同的教学目标。分层教学目标的是根据学生的接受能力使得学生很好地接受知识。分层教学不能使得学生一直停留在一个水平，而是通过教学以后使学生通过老师以及自己的努力，达到更高的学习层次。

3 分层考核

阶段性考核能比较全面的及时反馈各层次学生分层学习后的效果。因此也是分层教学中必不可少的一个环节。因此在考核时把握考核的密度和难度，按层次设计考核题，注意考核题的梯次配备就是分层考核的关键。可以遵循以下原则：即基础题目占据试卷的70%以上，其余的为综合性的和提高性的题目。其中设计必做题和选做题，学生层次高的两个都要做，层次稍低得可以不做选做题。

定期评估是分层教学的一个重要环节。因此，在评估时，按层次设计评估问题的难度，注重考核问题的关键在于分层梯队的评估。您可以遵循以下原则：大多数的是基础问题，少数灵活题和难题，其中基本主题应占70%以上。在设计试卷的时候，必须进行设计应有选做的问题。会做的题要求学生做到各个层次，以及可选的问题需要B层次，学生选做的C层次的水平，A层次的题目学生必须做。

4 分层评价

首先，我们分层教学过程中，这个问题应该在不同层次，如练习和作业，及时，有效的激励和评价被引导。第二层应为分级的评价结果的评价基础。再次，为达到心理辅导的水平的目标，帮助学生分析失败原因，妥善处理智能和非智力因素的影响。最后，老师在教学的反馈阶段针对本身进行有效性的自我调节。

我认为分层教学是现在以及未来重要的一个教学发展方向。她能够根据学生不同的特点对学生进行教学，使学生能够在自己的理解和接受范围之内更好的把该学习进行消化。并且还能使得学生在自己擅长的领域内发挥更大的优势，激发自己的学习兴趣和自信心，这样一来不仅能够保障老师的教学质量，同时还能使学生更加积极的学习。

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