全人教育理念下的大学英语教学

苗琦

摘 要：全人教育强调在向学生传授知识的同时，也要注重培养其思辨能力和创新能力，以帮助学生掌握终身学习的能力，更好地适应社会的发展。不仅如此，全人教育理念在大学英语的教学实践中也有其必要性和可行性。

关键词：全人教育；大学英语；思维；创新

全人教育不仅要培养学生对知识的记忆能力，它同时也注重培养学生解决问题的能力，对未知问题的探索和创新能力，以及与人合作、与人相处的社会能力。作为大学的一门基础课程，大学英语课一直以培养学生的英语语言技能为主要教学目标，但其实在大学英语课的教学实践中，教师也可以融入全人教育的理念，在培养学生英语语言能力的同时，根据教学内容，结合一定的教学方法和教学手段，从而实现以英语课为载体，对学生在知识、智慧、技能、道德、批判性思维和创造性能力等方面进行培养。

1.全人教育理念的内涵

20世纪70年代末，一些教育家继承和发展了人本主义的教育理想，建构了以“人的整体发展”为宗旨的教育理论。之后，美国学者隆·米勒 （R. Miller） 将这种理论作了系统化的阐述，正式把这种理论称为全人教育 （阿扎姆等，2010）。全人教育要求提供一种灵活且多元化的教育环境，让学生在均衡的学习体验中获得完整的发展。它以人本精神为主，强调教育者减少对学习者在知识层面的传授，突出对其能力方面的培养。与传统意义上以记忆为基础的课程设置不同，全人教育理念更强调以意义深刻的问题、学习团队合作的方法为基础的课程设置。因此，它更注重培养学生对于未知问题、未知领域的探索能力，对不同学科间的联系能力，与人合作的社会能力，从而实现学生用崭新的方法解决熟悉问题的能力以及创造性地解决问题的能力。可见，全人教育理念并不是单单以学生考试成绩为衡量标准的，它超越了教育功利主义的层面，整合了“以社会为本”和“以人为本”两种教育观点。全人教育理念认为教育不仅包括知识传授和技能习得，还包括使人在身心、知识、智力、道德、批判性思维、创造性能力、社会能力等方面的发展。因而，教育不应只是为了获得文凭，更要为终身学习打下基础（陆金龙，2013）。然而现行的教育体制则主要以考试成绩来衡量学生能力，侧重以培养学生对课本知识的理解和识记能力为主要教育目标，这并不符合社会发展和时代发展的需要，因此，将全人教育理念融入教学实践中有其必要性。就大学英语课而言，将全人教育理念融入其教学实践也是必要的且可行的。

2.全人教育理念与大学英语教学

一般而言，大学英语课重视提高学生的英语语言能力，也即注重对学生在英语语言的听、说、读、写等方面技能的培养。这一教学目标固然重要，但不应该是教学的全部内容。它忽视了对学生在情感、思想、学习能力、思维能力和社会能力等方面的培养。不仅如此，这种教学目标还忽略了在介绍西方文化的同时，加深学生对于中国传统文化的认知和传承。这就要求大学英语课教师不仅向学生介绍西方多元的文化，更要引导学生重视中国传统文化，并思考如何继承中国传统文化，进而将其推广到国外。因此，在大学英语教学中践行全人教育的教育理念是非常有必要的。

教师可以从以下三个方面实现大学英语教学中的全人教育。首先教师要注重对学生思辨能力的培养。在课堂教学实践中，不仅要把英语语言当成学习的目标和手段，也要对英语语言所传达的思想和内容进行理解、思考，并加以辨别。也就是说，英语教学不仅要注重英语语言的工具性，也要体现其人文性和思想性。比如在讲授找工作为话题的教学内容时，一方面要帮助学生掌握相关的英文表达，另一方面要帮助学生对毕业后找工作这一问题有个正确的认识和积极的态度。其次，要培养学生自己解决问题的创新能力和社会能力。鉴于大学英语课的教学对象都是非英语专业的学生，因而他们可以将英语语言和自己的专业相结合，比如笔者教授的学生中有化学专业的，在讲到环境保护这一问题时，学生们在掌握了相关的英文表达后，会在课后自己查阅国内外相关的、关于环境问题的最新研究成果，这一过程不仅扩大了学生英语语言方面的知识，提高了他们的英语阅读水平；同时也会引导其思考如何从化学专业的角度来研究环境保护问题，思考国内外有哪些研究成果是值得借鉴的，有哪些研究问题是值得深入探讨的，必要时他们会结合社会调查等方式来解决自己专业上的问题。可见，大学英语课的教学目标远不止于培养学生的英语语言能力。第三，教师要注重对学生思想和情感方面的正确引导。对英语语言知识的掌握固然重要，但是英语语言不仅是目的，也是手段。有时英语教学材料中所呈现的内容和思想远比英语语言形式本身更值得学习和思考。比如在讲授阿尔茨海默症这一话题时，学生需要关注的不仅有这一疾病的相关概念和研究，不仅有人的记忆规律和记忆力技巧，也需要思考面对老年痴呆症的人群应该给予怎样的关怀和帮助。当学生更关注语言内容时，他们可能会忽略语言形式上的障碍；而这一思考语言内容的过程，也会帮助学生对语言形式有更深刻的理解和掌握。

3. 结论

全人教育理念为教育注入了新鲜的活力，它更强调对学生在思维能力、创新能力和社会能力等方面的培养。尽管要达到全知全能是不可能的，但至少在教学中，教育者要在传授知识的同时，将学习者的学习能力、思维能力、社会能力等放在培养目标之列。这种教育理念对于大学英语教学也具有指导意义。教育者在提高学习者英语语言能力的同时，要善于因势利导地启发学习者思考和创新，要善于引导学习者利用英语语言知识解决问题，开发他们在思辨、创新和社会等方面的潜能。

参考文献：

[1]阿扎姆. 艾米，宋倩. 全人教育九问[J]. 基础教育参考. 2010（1）.

[2]陆金龙. 论全人教育理念在独立学院英语专业教学中的运用[J]. 考试周刊. 2013（97）.

作者简介：苗 琦（1982-），女，河南新乡人，汉族，助教，硕士研究生，主要研究方向为英语教学法。