生物教学中的创新改革

李金华

由于应试教育带来的弊端显而易见，比如“高分低能”“畸形发展”等现象皆是应试教育的结果，因此素质教育是改革应试教育的重要出路，《中共中央关于教育体制改革的决定》也明确提出教育体制改革的根本目的是提高全民族的素质.而在此改革的大潮中，生物学作为必修课之一，应该在教学过程中注意进行素质教育，对此本人谈谈几点建议：

一、明确中学生物教学的重要性，提高学生素质和创新意识

生物学是中学必修的一门基础课程，是研究生命物质及其运动形式的科学.它既研究各种生命活动的现象和本质，又研究生物之间、生物与环境之间的相互关系，以及生物个体发育和种系演化的规律.它是经历了长期的历史发展，人们从古代就开始探索、积累、记录和描述生物的形态、结构和生命现象.通过观察、分析、比较和总结，建立了描述性的生物学.

生物学与人类的生活、工农业生产、医药卫生保健以及其他自然科学的发展，都有着密切的联系.19世纪，随着工业的发展，以达尔文进化论和细胞学说的诞生为标志，曾引起科学界的一次革命，极大地推动了当时工农业和科学技术的发展，使生物学发展成为实验性的科学.有许多科学家预言，21世纪将是生物科学的世纪.从现在起，培养新一代的科学工作者，不论他们的学习哪一门学科的，都应具备生物学基础知识，使他们理解到生物体的形态、结构和功能是世界上最经济和最合理的，以便从中得到启示，同自己的科学实践联系起来，进行创造性的工作.

二、改革旧教学模式，创新教学结构

教学中的满堂灌，老师讲、学生听、课下背，这一套教学模式，是封建社会教书先生遗留至今的.不正确的教学模式，满堂灌的教学方法，死记硬背的学习方法，都不利于学生智力的开发和学生心理的发展，这是对青少年身心发展、智力培养的摧残.

因此，我们必须对旧的教学模式进行改革，创造一套以教师为主导、学生为主体的新的教学结构.我国著名特级教师袁崇贤前辈在多年生物课的教学中探索出一整套新的教学结构，它包括启发设疑、观察学习、分析综合、校正练习、“过关”考核五个方面.本人在教学中尝试运用，效果甚好.

比如我在上《排泄》这一章时，首先提出许多学生容易产生误解的问题——排泄就是排便吗？让学生思考讨论，调动学生学习的积极性，活跃课堂的气氛，接着让学生带着这个问题自学这一章的内容，然后再综合分析本章的知识，这样学生就明确上述那种说法是错误的.因为排泄的废物的二氧化碳、尿素以及多余的水分和无机盐，它是经过三个途径排出的：（1）以汗液的形式由皮肤排出；（2）以气体的形式由呼吸系统排出；（3）以尿的形式由泌尿系统排出.而小便只是其中的一个途径，大便则是食物残渣在消化系统的大肠形成粪便，由肛门排出.在分析讲解完本章知识后，就让学生练习课本中的两个“动动脑”的题目，以便通过练习核查学生知识掌握的情况.最后发现学生掌握知识的情况非常好，因此教师在教学过程中要不断创新教学结构，以促进学生知识的掌握，从而全面提高其素质.

三、重视学生能力的培养

知识与能力是互为前提、互相促进的.知识的积累会增长才干，亦能发展能力；能力的增长反过来又能很好地接受知识，掌握知识和运用知识.因此教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分必要的.生物学科的教学尤其如此，更重视培养学生的实验观察、思维等能力.教学包括课堂教学和课外活动两个方面.

通过课堂教学培养能力.课堂教学的结构是由教师、学生、知识组成的，三者的关系是教师启迪和传授知识，学生掌握和运用知识.知识的传授特点是概括的、间接的，因此有一定难度，这就需要教师的主导性和学生的主动积极性紧密配合.教师不仅要教给学生基础知识，还必须教给学生掌握知识和运用知识的本领.因此教学的出发点是培养学生的能力，也就是立足于基础知识，着眼于培养能力.因此教师应根据生物学课的特点和教学大纲的要求，抓好45分钟课堂教学质量，着重抓实验观察、思维、学习等能力的培养.

通过课外活动培养能力.开展课外科技活动是获得知识、培养能力的重要途径之一.通过课外科技活动，学生可以把在课堂中学到的知识，运用到实际中去，从而加深理解，巩固所学的知识，培养能力，激发兴趣.因此课堂主要注重基础知识的讲述，在传授知识的同时培养能力；而课外科技活动则更应注重能力的培养，两者是一个有机的教学整体.特别是近年来，科学技术迅猛发展，迫切要求培养创造型、开拓型的人才.课外活动能够培养兴趣爱好、培养能力、陶冶情操、锻炼意志，养成良好的品质作风，提高学生的素质.因此课堂教学是教师的职责，课外活动的组织和开展也是教师的主要任务.endprint