浅谈低年级识字教学

徐耀廷

摘 要：基于课程标准中低年级的识字教学，根据学生年龄特点，采用灵活多样方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣。

关键词：识字；方法；特点

新语文课程标准中规定整个小学阶段要认识7100个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600个，其中800个会写。识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，鉴于这种现象，在识字教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果，下面就说说我的一些做法：

一、根据教材特点与要求以读代写轻松识字

在课文中有很多字是要求学生认识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音，我采用多种教学方法检查学生对字音的掌握情况，如同桌互读，开火车读，小组读等方法让学生掌握生字的读音，老师再根据学生的读音进行纠正指导，特别是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识，这样学生就比较轻松地掌握了生字，效果比较好。

二、利用多媒体教学手段激发识字兴趣

“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。低年级学生的抽象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观原则，恰当的运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。针对这一现象，我采用了能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效地引起了学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，不仅大大提高了学生的识字效率，还能很快领悟字词的意思。

三、根据学生年龄特点，运用多种活动式教学识字

1、 游戏活动识字

识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我设计了，比如：孩子们喜欢玩游戏，这是他们的天性，那么教师教学中就可穿插“找朋友”（组词）等识字游戏。例如：找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“缓”字说：“我是‘缓，谁和我做朋友？”另一个拿着“慢”的学生马上出来和“缓”合在一起，说：“我是‘慢，我和‘缓组成‘缓慢。”全班读“缓慢”。孩子们喜欢看动画、漫画，喜欢模仿中间的动作，那么教师在字意理解时，可以让学生上台，自主创意动作来理解字义等。“摘水果”，老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上 。

2、 猜谜语形式识字

自古以来，中国的许多汉字均可编成字谜。在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫，是“秋”字如此等等。在识字教学中，教师编字谜，学生猜字谜，编口诀、儿歌、顺口溜牢记字形，能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。

3、 换“衣服”识字

这一方法一般在学习新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果，使用于形近字的学习，如学习“泡”字时先出现熟字“跑”，然后用“足字旁”换下三点水为“泡”，老师问：“你认识我吗？”“包”换上“三点水”这件新衣服是什么字？”这时学生的学习兴趣一下子被激发起来了，这个游戏学生不但学习了生字而且复习旧知识，对区别形近字有很好的效果。

4、故事识字法

小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。

5、儿歌识字法

读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“草”时，我教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。”（并做动作）等。并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。

四、教会方法，自学生字

教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字形，分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。

五、到生活中，多渠道识字

利用社会这个大会堂，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在的识字。1认班中同学的姓名，使学生快速而有效的认字。让学生发一下作业本，很多字很快就认识了。2借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松。3利用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字。4看电视、看报纸认字，问长辈、问同学。生活在信息社会的学生，每时每刻，各地各处都在和文字打交道，引导学生利用上街玩或买东西的机会来识字，这不但认识了很多字，还增加了生活能力。

以上是我引导学生识字的一些肤浅的做法，我将继续努力探索识字的有效途径。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）》，人民教育出版社

[2]窦桂梅，《窦桂梅与主题教学》，北京师范大学出版社，2007