商务英语教学现状分析及对策

王婷

摘 要： 商务英语是一门新开设的学科，由于受到传统教育观念、师资情况等各方面因素的影响，教学中存在一些问题。本文通过对商务英语教学现状的分析，提出对策，即以市场为导向，优化课程体系；培养“双师型”专业教师，提高教师实践能力；建立模拟实验室，加强校外实践基地建设；加强实践交流，鼓励自编教材。

关键词： 商务英语 课程优化 实践基地 人才培养

随着我国国际贸易的快速增长，社会对人才的要求随之变化，不仅需要大学生熟练掌握外语，还需要大学生掌握外贸、国际商务等知识。为了回应社会需求，2012年9月，教育部正式下发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，把商务英语本科专业单独划出，和英语本科专业并列，专业代码为050262。虽然商务英语专业发展很快，但由于开办专业历史短，在人才培养方面还存在一些问题。

一、商务英语教学的特殊性

商务英语源于英语教学，又不同于英语教学，不能用传统的英语教学方法和教学模式开展商务英语教学。商务英语属于专门用途英语（English for Special Purposes），简称ESP。专门用途英语起源于20世纪60年代，第二次世界大战结束后，以美国为首的西方国家科学技术、经济迅速发展，在世界各国日益频繁的交往中，英语成为最普及的交流工具，人们学习英语的目的由单一性向多样性发展，专门用途英语应运而生。如商务英语、法律英语、旅游英语、新闻英语等，其目的是培养学生能够在一定的工作环境中熟练运用英语开展工作。专门用途英语的特征就是“职业+英语”，因此，商务英语的特征就是“商务+英语”，而且是“涉外商务+英语”。

二、商务英语教学现状分析

目前，还没有全国性的商务英语教学大纲作指导，同时，受师资、地域等影响，商务英语教学还存在不少问题。

1.课程设置不完善。

不少院校商务英语专业课程设置是在原先英语专业的基础上修改的，英语专业类课程比重较大，商务类课程比重较小，课程设置体现出“强基础”，“轻职业”的倾向。学科专业课程和英语专业课程重复度高，如基础英语、英语听力、英语阅读、英语写作等，英语语言课程仍然占据专业必修课中的核心地位，专业选修课大多是英语专业课程，没有体现出商务英语专业的特色，即缺乏体现商务职业方面的课程。

2.专业师资缺乏。

由于各方面原因，85%的商务英语专业教师都是外语系或外语学院英语专业原有的教师[1]。尽管他们具有较强的英语语言文化专业能力，但欠缺国际贸易、国际私法等专业知识，尤其是缺乏商务实践能力。商务英语教学对授课教师的要求是，不仅要具有扎实的英语专业基础，还要具有足够的商务专业相关知识。由于教师缺乏相关专业知识，上课时碰到自己不懂的商务知识，要么照本宣科，要么避而不谈，更别说指导学生掌握解决现实中商务问题的能力了。这样的师资队伍是很难胜任商务英语专业教育的，是不能培养出让社会满意的、合格的商务英语专业复合型人才的。

3.实践实训基地不完备。

商务英语专业是一门实践性很强的专业，仅仅通过课堂教育是远远达不到培养要求的，必须经过实践实训，才可能培养出合格人才。目前，很多高校的商务英语专业实践实训基地不完备，特别是经济不发达地区的地方性高校，由于受到当地环境的限制，很难找到实践基地，严重制约了专业的发展。

4.缺乏实践类课程教材。

目前，商务英语专业实践类教材极度缺乏，实践内容具有很强的针对性和实用性，没有合适的实践类教材的指引，是很难指导学生实践的，至于实践的要求、实践的效果就更没有一个标准评价，不利于学生的培养。

三、商务英语教学建议与对策

1.以市场为导向，完善课程体系。

现有的课程设置重视英语语言知识、文化背景的学习，却忽视了商务类专业知识的培养，因此，我们应该转变观念，除培养英语语言能力外，更要强化专业特色，突出商务英语专业的特点，形成以“商务+英语”的双轨制课程体系。同时，我們必须定期回访毕业生、走访企业，了解市场现实的需求，随时调整课程体系，只有两条腿走路，商务英语专业才能得到更好的发展。

2.培养“双师型”专业教师，提高教师实践能力。

商务英语人才培养要突出商务类专业知识教学，否则和英语专业就没有区别了，而要突出商务类专业知识教学，就需要加大教师的培养力度。首先，可以选派有志向的教师到商务英语专业办学经验丰富的院校进修学习。如广东外语外贸大学、对外经济贸易大学等。其次，可以派遣教师到公司企业进行实践工作，通过参加一线工作获得知识，更好地充实课堂教学和实践实训。

3.建立模拟实验室，加强校外实践基地建设。

首先，学校应重视实践实训问题，愿意加大资金投入，改善实践实训条件，支持建立情景模拟室、仿真模拟公司等模拟实验室，购买商务实践实训类软件。其次，可以和有关院校相互合作，共建校外实践实训基地，资源共享，弥补自身的不足，消除地域环境的限制。

4.加强实践交流，鼓励自编教材。

没有合适的实践类教材作为指导，很多实践项目的开展很可能会流于形式，达不到商务英语专业人才培养的要求。在没有权威性教材之前，我们要加强和同类院校的交流合作，借鉴相关经验，同时在充分了解本校学生英语基础及培养目标的基础上，组织相关专业的教师和有丰富实践经验的行业专家共同协作编写教材。

参考文献：

[1]丁国钰，田文菡.商务英语教学现状分析及对策研究[J].教育与职业，2009（27）.

[2]钱芳，毛婧.论高职商务英语专业实训模式的构建[J].中国成人教育，2007（16）.

[3]李海红.商务英语专业培养方案的设计与实施[J].武汉船舶职业技术学院学报，2012（6）.

[4]陈霞.地方师范院校商务英语专业人才培养模式的理论探讨和实践思考[J].继续教育研究，2013（11）.

[5]林芸等.项目教学法在商务英语课程中的应用研究[J].教育与职业，2010（14）.

[6]周姗.对高职商务英语教学的几点认识[J].考试周刊，2008（34）.

[7]刘一平.论复合应用型高职商务英语人才教学培养方法[J].教育与职业，2008（17）.

[8]王录，毛婷，邵宗音.我国商务英语专业实训教学现状与问题的实证研究[J].上海第二工业大学学报，2013（9）.