班风、学风建设的思考

曹克亮

摘要：班风、学风建设是高校学生管理工作的重点和难点，如何做好班风、学风建设是值得深思的课题。独立学院学生自律性差，班风、学风建设的任务大都落在专职辅导员和兼职班主任身上，难度可想而知。班风建设要重文化，学风建设要重制度。辅导员和班主任在班风、学风建设中应相互配合、有所侧重。只有这样才能有效化解独立学院班风、学风建设的困局。

关键词：独立学院；危机；班风；学风

一、班风与学风之间的关系班风是一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。

学风从狭义上来说特指学生的学习风气；从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。我们一般意义上所讲的“学风”则是指“狭义的学风”，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。可见，学风既是一种学习氛围，同时又是一种群体行为，不但能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，还能内化为一种向上的精神动力。在优良学风的环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生变化，并反过来对自己的成长成才和职业生涯发展产生深远的影响。

然而，在现实中，很多高校管理者却把班风建设和学风建设混为一谈，有些辅导员只抓学风，有些班主任只抓班风，两者没有进行有效的沟通和串联，因此，班风建设和学风建设总是顾此失彼。

从班级管理的效果来看，学风好班风就好吗？反之又是怎样的呢？我们知道，班风的形成不是局限于个人的风尚，而是班级集体风貌的体现。但是，班主任的风格却对班风的形成具有至关重要的作用。班主任就像班级帆船的舵手，他掌握着全班的航向。一个沉静、善于思考、勤于学习的班主任带出来的班级肯定是踏实肯干、务实进取的，反之，一个外向、活泼、善于交际和沟通的班主任带出来的班级一定是开朗好动、班风活跃的班级。

班风好的班级学风不一定好，我们常常可以看到一个班级的同学之间关系融洽、寝室氛围活跃，与班主任和年轻教师常以“哥”“姐”相称。但是，大部分同学学习就是不务实、不努力；整个班级除了课外活动积极以外，没有其他的共同目标能够让班集体很好地凝聚起来。良好的班风没有化作良好的学风，没有培养起班集体学习的热情。

同样，学风好的班级班风不一定好。我们也常常可以看到，一个班级每个同学都在闷头学习，有自己的学习任务和目标，但是，整个班级显得死气沉沉，没有一点团结融洽的班集体的氛围，同学之间关系除了竞争还是竞争，寝室文化沉闷、矛盾突出。班级同学出现心理问题的几率也较高。学风好不但没有促进班风和激励同学，反而成了班级一种无形的包袱。

二、开展好班风、学风建设的关键班风是一个班集体的风气、作风的总和。对外，它是班集体的形象；对内，它是一种氛围、一种无形的力量。说到底，班级文化建设才是班风建设之根本。因为一个班集体只有有了整体的文化底蕴才能凝聚起班级每个成员的兴趣和积极性，为班集体的目标和个人的成长贡献力量。怎么抓班集体的文化建设呢？笔者认为应从以下几点入手：①让班级每个成员树立班集体观念。通过开展优良学风班评比、社会实践活动、志愿服务活动、演讲比赛、合唱比赛、辩论比赛、职业技能竞赛、文艺演出、知识讲座等活动，让每一个班级都全员参与，只有在集体活动中才能激起班级成员的班集体观念和意识。②打造强有力的班干部集体。做到班干部的选择，品行第一，组织第二。只有班干部集体地努力和带头，班集体的文化基础才会牢固，班级成员的集体观念才会长久。③发挥榜样的作用。班主任一定要善于在班级里树立榜样和典型。善于观察和挖掘每一位同学所取得的进步，并将每一个细小进步在班级里进行宣传。让每个同学都能感受到自己在成长中的收获和所获得的肯定，以自己身为班集体的一员而感到骄傲和自豪。

学风建设抓制度建设是根本。良好学风的建立和形成是个系统工程，需要综合治理。学风建设要有很多载体，这些载体对形成良好学风具有至关重要的作用。笔者认为应从以下几个方面入手：①以教风带学风，发挥学风建设“定海神针”作用。学风的基础是教风，没有良好的教风就不可能有良好的学风。教师作为课堂教学的第一责任主体，对班级学风建设具有巨大的影响力。一个严把出勤率、踏实备课、要求严格的老师在学风建设中的作用是无可取代的。②以考风促学风，发挥考风建设“尚方宝剑”作用。考风建设的关键是深化考试方式改革，制订科学、合理的考试管理办法，规范考试的程序。只有抓好考风建设这把“尚方宝剑”，才能有效发挥其威慑作用，促进学风的根本好转。③以课外科技为抓手，发挥第二课堂“磁铁效应”。很多班级学风不好往往是因为教师的课堂教学死板、生硬，导致学生学习兴趣下降、学习积极性不高。独立学院要把学生课外科技活动作为主要抓手，把对课堂不感兴趣的同学积极拉入到课外科技竞赛、社会实践、创新创业等第二课堂中来，有效增强课外科技竞赛的“磁铁效应”。

三、班主任、辅导员在班风、学风建设中的工作重点不论是班主任还是辅导员都需要在班风和学风建设中通过有效方法和途径发挥作用，两者要相互协调和配合，避免出现班风和学风相互矛盾的班集体。大部分独立学院的班级管理是将希望寄托在班主任身上，然而班主任往往都是兼职班主任，很难全心全意开展工作。以独立学院为例，独立学院的学生普遍具有个性张扬、学习自律性差、喜欢挑战权威的特点。班主任开展工作时的难度可想而知。一方面，班主任的首要工作就是要树立权威，获得尊重。树立权威需要赏罚分明、“立木为信”，在班干部选举、奖学金评定、入党等方面严格执行学校规章制度，公开、公正、公平地开展工作。另一方面，班主任的工作重点是要化繁为简，狠抓薄弱环节。在寝室文化塑造上下功夫。寝室作为学生生活学习的重要场所，培育良好的寝室文化也是建造良好班风、学风的关键。

辅导员在班风、学风建设中的工作重点应和班主任工作有所区分，但是，两者的出发点和目标是一致的。那么，针对辅导员在班风、学风建设中的工作重点，笔者认为应包含以下几点：①做好“了解—理解—化解”工作，这是辅导员工作的起点，也是“两风”建设的起点。了解每个班级、每一位同学的学习和个人状况实际，理解每个班级班主任工作的困难，化解每个班主任和同学在管理和学习自律中的难点。这是辅导员和学生搭建良好师生沟通途径的必然环节。②做好职业规划和目标引领工作。大学学习只是人生学习阶段的一个短暂时期，然而却是最重要的时期。很多同学进入高校后，不想学、不愿学、不会学的情绪和状况日益蔓延，归根结底就是由于对高中应试教育的后怕和对职业生涯、人生缺少规划。已经失去目标引领的高校学生就像无线的风筝，在大学四年里左右摇摆、胡乱飞舞，最终浪费了大好时光，也给辅导员、班主任管理工作造成很大的难度。因此，辅导员作为“传道、授业、解惑”的主体，必须为学生做好职业生涯的分析和规划，帮助其找到大学四年的真正目标和努力方向，这也是建好班风、学风的基础性工作。③建立制度、用好制度。不管是班风建设还是学风建设，不仅需要做好“三解”和引领的情感基础工作，更需要良好的制度和传统加以规范和延续。辅导员要结合学校关于班风、学风建设中的制度规定，在坚决执行的基础上要建立符合本年级和专业特点的具体细则，督促每个班级贯彻执行，形成自己的班风、学风文化。