高中体育男女分班分项教学的研究

肖飞

一、什么是体育课分班分项教学

将传统的班级授课制，改为选项相同的学生分班授课制。因此把一个年级男、女生分开，男生和女生又根据兴趣爱好分为篮球、足球、软式排球、乒乓球、羽毛球等兴趣教学班，把同一年级的体育课安排在同一课次进行。学生在教师指导下，根据自己的兴趣和爱好自选一项，选项相同的学生组成学习班。分项教学的最大特点是项目的选择性，这样势必导致教学组织形式的转换。原来一个自然班中由于个体的兴趣、爱好、能力、基础的差异性，学生根据课程设置自主选定，组成了以项目为中心的新教学班。

二、确立体育课分项分班教学的依据

我国学校体育的根本目标是通过增强学生的体质，促进其身心健康发展，为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。然而，现实中学校体育在不同程度上不被重视。特别是到了高中以后，男女生因为身体因素及心理因素，女生一般不愿在男生面前展示和表现，也就造成了以班级为单位的体育课成了男生的独角戏，女生更多的时候是一名观众，而不是活动的主角和参与者，这与我国教育的本质是相违背的。因此促进全体学生的身心全面发展成了一句很难落到实处的口号。

在体育教育教学实践中，我们应当通过对以往存在的弊端的反思，针对学生个别差异和身心特点，积极探索适合学生身心发展规律的教育、教学理论和实践模式。为此，我校以体育教育教学改革为突破口，提出了体育“男女分班分项协作”教学模式的研究课题，旨在将学生依据兴趣合理分类，班际之间人际互动，优化评价标准和评价手段，促使学生在体育认知、情感和技能等方面都尽可能得到发展。

三、体育课分项分班教学的实施方法

1. 做好年级计划，根据兴趣爱好分好班级。

体育课分班分项由浅入深、由表及里，在分项分班协作教学过程中充分反映了该教学模式的层次性。一方面，考虑到学校情况及科任教师情况，根据各班男女学生的多少，安排两个或三个班级学生同时上一节体育课，有科任教师教授男生，有教授女生的，做好男女生分班；另一方面，努力提高学生对体育运动项目（篮球、足球、软式排球、乒乓球、田径、体操等）的兴趣，提高学生锻炼身体的积极性，掌握体育运动项目锻炼身体的方法，力争在阶段掌握一项专门的运动技能；能够成为终身体育。

2. 加强体育备课组教研工作。

在整个学校体育工作运行机制中，备课组的工作非常重要。在教研活动中紧紧围绕本学科项目的特点，注重教研氛围，开展教研课题。对教学目标、教学内容、教学方法等进行针对性的研究，以及所反馈的导向性和倾向性问题及时地进行研讨。为适应时代的发展与要求，教师要不断更新知识，扩大知识面，做到精益求精，教学计划的制定从年度、学期、单元到课时都要精心安排，明确教学重点和难点，短期目标与长期目标结合，选项教学与身体素质练习并重。

3. 创造教材内容价值最大化。

根据不同项目的特点与现状，对原教材内容重复、容量过大、技术要求过高、统的过死等弊端进行了大胆地充实与删改，在教材编配上力求优化组合现代教学最迫切、最需要，社会最欢迎、最有价值，学生最喜欢、最投入的内容，并注意教材的可操作性和可行性，特别注重对组合技术的教学，加大组合技术教学的比重，避免反复练习单一技术，以提高学生的实际应用能力。我校选择了篮球、足球、排球、乒乓球和体操五个项目，同时还重视身体素质的全面发展，每学期至少安排六个学时用于田径教学，旨在让学生从总体上了解体育的本质及体育对生理、心理的良好影响，自觉运用已经掌握的知识、技术和健身方法，指导自己参与锻炼，获得终身受益的储备，使教材内容充分体现时代性、娱乐性和特长性，以保证教学目标的全面实现。

4. 寻求教法手段最优化。

良好的教学方法是取得成功的前提，新颖的教法手段更能激发学生学习的兴趣。在正确的教学思想和教学观念的指导下，实现教学方法和手段的最优化，应用启发性，创设教学环境与激发学生学习兴趣相结合，反馈矫正与学生自己解决问题相结合，教学的整体性与学生的个性相结合，知识的传授与锻炼身体相结合。只有创新教学方法，才能使激发的情感易于倾向爱好，促使全体学生以积极地姿态、创造性的进入角色，然后发展到自觉表现的层面上。在实际教学中，我们注重身体素质练习与专项技术学习的结合，即专项技术练习与专项身体练习、一般身体素质练习的三者互相融合渗透；另一方面，注重学生的自锻能力和意识的培养形成。分班教学的第一学期以集体练习为主，第二学期以分组教学和自锻自炼的方式为组，教学形式较第一学期更新颖和多样化，重点培养学生的组织和管理能力。

5. 追求成绩考核合理化。

学生接受体育教学的最终目的是提高健康水平和促进身心发展，而不是象竞技体育一样，用“高度、远度、时间”等统一指标，去追求运动成绩和竞赛的名次。在教学过程中及时的评估与评价，以学习态度和表现、进步程度为主。对不同项目采用不同的评价方法，慎重地考虑学生的差异性，有利于激发学生的自尊与自信，有利于健康的心理活动，有利于发挥激励作用，学生才能自发的追求更高的目标。同时采用教师和学生评价相结合，改变“千人一面，万人一项”的评价方法，积极主张全面的、有特点的评价学生。成绩考核要根据学生的基础、态度及掌握技能的水平去综合评价。

四、体育课分班分项教学的社会价值

1. 体育课分班分项协作教学模式的教育观念是面向全体学生，以人为本，使每个学生都学有所长，都获得成功的体验。“只有让每个学生都有发展的教育才识成功的教育”

2. 体育课分班分项协作教学模式始终贯彻健康第一的知道思想，深化教学改革，探索素质教育下的体育教学新模式，使体育课堂教学体现素质教育的发展性、全面性、全体性和主体性。

3. 体育课分班分项协作教学模式是面向二十一世纪人才培养的需要，以终身体育、快乐体育、学生主题论为理论依据，根据体育教学目标的要求，以相应的微型理论为基础，从学校体育的实际出发。

4. 体育课分班分项协作教学模式的研究和应用，可以为体育教学改革创造更广阔的实践空间，它是通过体育教学实践证明行之有效的一种新的教学模式，应创造条件使其得以推广和落实。

责任编辑 龙建刚endprint